也談?wù)Z文鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1、也談?wù)Z文鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)也談?wù)Z文鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、實(shí)踐證明，準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。就語(yǔ)文教學(xué)而言，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也同樣有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，可提高學(xué)習(xí)效果。如何更好地發(fā)揮教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)?？?/p>

2、頭評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑?？陬^評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。因而，教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)一定要從正確的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，形成注重過(guò)程關(guān)注發(fā)展為中心的新的評(píng)價(jià)體

3、系。在教學(xué)之中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，及時(shí)的肯定，都可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果。因此，口頭評(píng)價(jià)只有與其他評(píng)價(jià)手段如書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。書面評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種重要方式，它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。由于書面評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，因而在使用時(shí)應(yīng)盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使并不是表?yè)P(yáng)也要注意用語(yǔ)的委

4、婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡潦草，作文內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通暢，對(duì)其做書面評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡潦草”“書寫不認(rèn)真”等語(yǔ)言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫得更漂亮”“如果認(rèn)真書寫，就更好了”“相信只要用心去做，你的作業(yè)本會(huì)更整潔”。本是批評(píng)的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)立

5、即給予評(píng)價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張，延時(shí)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自由的教育環(huán)境，提高了學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生給以及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)

6、，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)與技能的積累后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)利下放，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)