鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)畢業(yè)論文

1、<p>　　善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 讓學(xué)生抬起頭來(lái)</p><p><b>　　【摘要】</b></p><p>　　“多元智能理論”表明，人的智能是多方面的。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神

2、，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?本文將從多角度闡述教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突出教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的使用，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】 新課程 語(yǔ)文教學(xué) 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 策略</p>

3、;<p><b>　　【正文】</b></p><p><b>　　前言：</b></p><p>　　“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”說(shuō)白了就是說(shuō)好話。好話誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，上至白發(fā)蒼蒼的老叟，下至少不更事的孩童?！肮膭?lì)性評(píng)價(jià)”是優(yōu)良行為的推進(jìn)劑，也許某人在某些方面做的事情并非十全十美，但鼓勵(lì)者拿出其中的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，這個(gè)人可能做得就更好了?！肮膭?lì)性評(píng)價(jià)”

4、是對(duì)學(xué)生所取得成績(jī)的肯定。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常用更多鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)自己的學(xué)生。即使某個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題并不恰如其分，筆者會(huì)鼓勵(lì)他(她)：“這個(gè)問(wèn)題提得非常好，證明你已經(jīng)用心了！”這個(gè)學(xué)生后來(lái)更愛(ài)提問(wèn)。有個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)總是不理想，但他有音樂(lè)特長(zhǎng)，筆者也會(huì)鼓勵(lì)他：“學(xué)唱歌多難呀，那么難的事情你都會(huì)了，語(yǔ)文只要下點(diǎn)功夫，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。”不久后，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也上來(lái)了。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)策略影響到課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的

5、組成部分，也屬于教學(xué)策略的范圍，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋信息，它調(diào)節(jié)，控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)能朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者關(guān)注的是教師的口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。口頭評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和</p><p>　　縱觀目前筆者國(guó)小學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的情況，大致呈現(xiàn)兩種情況：一是量少

6、，教師和學(xué)生不重視課堂教學(xué)中口頭評(píng)價(jià)的作用；二是質(zhì)低，許多課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)僅僅局限于簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)的再現(xiàn)，或?qū)χR(shí)的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)。忽視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、良好的心理素質(zhì)、新穎的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)到的體驗(yàn)和感悟，更是缺乏及時(shí)的激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)。這不僅忽視了口頭評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，更可怕的是忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的火花。</p><p

7、>　　書面評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種重要方式，它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。由于書面評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，因而在使用時(shí)應(yīng)盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即使并不是表?yè)P(yáng)也要注意用語(yǔ)的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡潦草，作文內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通暢，對(duì)其做書面評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡潦草”“書寫不認(rèn)真”等語(yǔ)言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫得更漂亮”“如果認(rèn)真書寫，就更好了”“相信只要用心去做，你的作業(yè)本

8、會(huì)更整潔”。本是批評(píng)的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。</p><p><b>　　分析：</b></p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！?教師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能極大程度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了顯著突破，明確提出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程

9、目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！弊⒅卦u(píng)價(jià)是新課標(biāo)一個(gè)閃光點(diǎn)，更體現(xiàn)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是不可缺少的一環(huán)，教學(xué)策略的運(yùn)用，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，既是終點(diǎn)也是起點(diǎn)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適時(shí)適度地引導(dǎo)，在學(xué)生的每一學(xué)習(xí)階段作出適時(shí)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，

10、及時(shí)對(duì)下一步的教學(xué)作出調(diào)控。</p><p>　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，它在一定程度上決定著筆者們教學(xué)的成敗。教師的音質(zhì)是否優(yōu)美，語(yǔ)速是否適中，語(yǔ)氣是否生動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師除了要讓自己的評(píng)價(jià)聽(tīng)起來(lái)很美以外，還要把自己的教學(xué)評(píng)價(jià)打造成一門藝術(shù)，樹立自己的評(píng)價(jià)風(fēng)格，用幽默詼諧來(lái)靠近學(xué)生，以鼓勵(lì)為原則，把話說(shuō)到學(xué)生的心窩里。</p><p>　

11、　如果教師能從多個(gè)角度去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有許多閃光之處。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行……因此，在教學(xué)中運(yùn)用有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的效果。對(duì)教學(xué)策略的研究，許多處于第一線的教師都作出了深刻的體會(huì)，在教學(xué)中獲得了理想的收效。本人經(jīng)過(guò)一系列有目的的聽(tīng)課、上課、評(píng)課活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)

12、中體會(huì)到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，通過(guò)一系列的在教研活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，加深理解，再通過(guò)撰寫教學(xué)案例、課后反思，教學(xué)隨筆等總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足，以便為改進(jìn)教學(xué)作好依據(jù)，最后總結(jié)出，教師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的確能有效地提高教學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。</p><p><b>　　實(shí)踐：</b></p><p>　　新課程要

13、求教師面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生積極性和提高自信心，“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。筆者認(rèn)為，所謂“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，就是教師要張大眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找他們的閃觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊

14、揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自新、成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>　　實(shí)踐證明，準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。就語(yǔ)文教學(xué)而言，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也同樣有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，可提高學(xué)習(xí)效果。如何更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量。 </p>

15、;<p>　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中的很多話都會(huì)被年幼的學(xué)生們所牢記，甚至?xí)绊懰麄兊膽B(tài)度和行為。筆者注意到有一些學(xué)生經(jīng)常把筆者上課時(shí)說(shuō)過(guò)的話當(dāng)作口頭禪時(shí)時(shí)掛在自己的嘴邊；有些被筆者表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生會(huì)一整天開心快樂(lè)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)主動(dòng)性空前高漲；相反，有些學(xué)生被筆者批評(píng)過(guò)后不但心情黯淡，見(jiàn)了筆者還會(huì)躲著走。這正符合了現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成

16、愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。由此可見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的心理需要，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)中應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，特別是小學(xué)教師，面對(duì)年幼的孩子們，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是必不可少的，是首要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高課堂質(zhì)量可起到事半功倍的效果。以下筆者就幾方面來(lái)闡述鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用：</p><p>　　大膽

17、使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)。</p><p>　　1、抓住鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。</p><p>　　夸美紐斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語(yǔ)言去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！惫膭?lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生

18、內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生成功。因此，教師一定不要在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)上吝嗇，要經(jīng)常鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)，對(duì)大多數(shù)普通的學(xué)生也要借鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)其進(jìn)步，在遇到一些暫困生或自信心不強(qiáng)的同學(xué)時(shí)更要加倍地鼓勵(lì)。</p><p>　　在筆者曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中有過(guò)這樣的一名同學(xué)，開學(xué)初他顯現(xiàn)出來(lái)的就是一幅謹(jǐn)小慎微、內(nèi)向

19、老實(shí)、少言寡語(yǔ)的性格，上課從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，就算有些時(shí)候被筆者“強(qiáng)拉硬拽”起來(lái)，也總是唯唯諾諾，不敢大聲說(shuō)出自己心里的想法，甚至都不敢與筆者直視。遇到了這種情況，筆者決定分課上、課下兩個(gè)步驟來(lái)改變他。課下，筆者注意觀察他是如何和同學(xué)們相處的，并在他和大家玩得開心說(shuō)得熱鬧的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，要求和孩子們一起玩，并且抓住一切可以表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)來(lái)表?yè)P(yáng)他，如：</p><p>　　“你今天表現(xiàn)得真棒，說(shuō)話聲音真洪亮，老

20、師發(fā)現(xiàn)你的聲音原來(lái)那么好聽(tīng)啊，老師真希望天天都能聽(tīng)到你那么好聽(tīng)的聲音。”</p><p>　　“老師其實(shí)非常喜歡你，每次見(jiàn)到你時(shí)，老師是多么希望能聽(tīng)到你甜甜地問(wèn)一聲：‘老師好’??！” </p><p>　　“在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!以后不要再把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！”</p><p>　　這樣一來(lái)，這位內(nèi)向膽小的同學(xué)逐漸消除

21、了一部分對(duì)老師的恐懼感，并且在筆者的鼓勵(lì)聲中也變得更加自信更加勇敢了。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)他終于做到主動(dòng)舉手回答筆者的問(wèn)題了，而且他也跟筆者有了眼神上的交流。后來(lái)在課上，每當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，還都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他：</p><p>　　“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！”</p><p>　　“你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來(lái)你是個(gè)善于思考的好孩子?！?lt;/p>&l

22、t;p>　　“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！”</p><p>　　“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解！”“你真行！一次比一次有進(jìn)步”。</p><p>　　通過(guò)筆者的努力，筆者發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)徹徹底底的改變了，他變得自信了、開朗了，不但敢于積極舉手回答問(wèn)題了，而且聲音也響亮了很多，成績(jī)更是有所提高，孩子的臉上微笑更多了?？粗鎿吹男θ荩P者的心里比吃

23、了蜜還甜。 </p><p>　　在課堂上，當(dāng)任何一個(gè)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，筆者常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫助學(xué)生克服怕學(xué)習(xí)的心理。 而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使學(xué)生感到高興。筆者在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。 </p><p>　　對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，筆者也經(jīng)

24、常給予鼓勵(lì)，不僅可以寫上“好 ! 非常棒!”等，還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。這樣，學(xué)生在寬松的環(huán)境中理解內(nèi)容，掌握方法，提高了能力。 </p><p>　　2、利用家校聯(lián)系的合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。</p><p>　　此外，在對(duì)現(xiàn)行的家校聯(lián)系方式（校信通）上，筆者也經(jīng)常發(fā)短信給學(xué)生家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。任何時(shí)間，任何

25、地點(diǎn)，只要能向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)筆者對(duì)孩子們的一點(diǎn)一滴的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)及進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)孩子教育的信心，改善他們教育孩子的不良態(tài)度和方法。這樣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，潛意識(shí)里向表?yè)P(yáng)的目標(biāo)努力。 筆者通常會(huì)這樣給學(xué)生寫短信： </p><p>　　“您的孩子××今天在課堂上積極發(fā)言了，特此表?yè)P(yáng)！繼續(xù)努力！”</p><p&

26、gt;　　“您的孩子×××今天的作業(yè)書寫很工整，希望繼續(xù)保持！”</p><p>　　“您的孩子×××今天在課堂上讀書讀得很精彩，博得全班同學(xué)的掌聲！”</p><p>　　“您的孩子××今天在課堂上能解答出一半同學(xué)不能解答的問(wèn)題，恭喜！”</p><p>　　“您的孩子×&#

27、215;最近性格開朗，能與同學(xué)開展合作性學(xué)習(xí)了，這是一個(gè)不小的可喜進(jìn)步哦！”</p><p>　　“您的孩子××近來(lái)的學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)，進(jìn)步較大，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！“</p><p><b>　　……</b></p><p>　　學(xué)生家長(zhǎng)收到我每天的短信，都表示非常高興和欣慰，對(duì)筆者的辛勤勞動(dòng)給予了肯定和高度贊揚(yáng)，并回復(fù)

28、短信表示一定和老師一起配合好，共同關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)教育，利用孩子每次的進(jìn)步及時(shí)調(diào)整教育策略，改善過(guò)去一味要求孩子而不善于鼓勵(lì)孩子的不良做法，從筆者的行為中得到了啟發(fā)，使家校聯(lián)系工作向更實(shí)在更有效的方向穩(wěn)步發(fā)展，許多家長(zhǎng)交流說(shuō)自從自己改變了對(duì)孩子的教育態(tài)度，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，確實(shí)得到了很多收獲，孩子更愿意與自己交流了，更樂(lè)意打開心扉，把自己的心里話與他們分享，也不再害怕犯錯(cuò)，因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)再向過(guò)去那樣動(dòng)輒打罵，而是學(xué)著老師的樣子，有方法有策略地

29、針對(duì)自己的不足提出可行委婉的建議，這樣讓孩子更能從內(nèi)心接受自己的不足，有信心有勇氣改正自己的缺點(diǎn)。這也是筆者在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中一個(gè)不小的收獲。</p><p>　　因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)或行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，盡量不用指令性的語(yǔ)言、批評(píng)性的語(yǔ)言，用欣賞的眼光去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提倡以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。</p

30、><p>　　然而在有些時(shí)候作為教師很難把握好這一門評(píng)價(jià)藝術(shù)，有一些教師整堂課上也沒(méi)有一兩句鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方法很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)在另外一些課堂上，雖然教師也做到了對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使用的不吝嗇，自始至終把它們掛在嘴邊，甚至于對(duì)那些答案和思路都不正確的學(xué)生還是一味的表?yè)P(yáng)，贊不絕口,這不免會(huì)把其他同學(xué)帶入到一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，同時(shí)也會(huì)使那位答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)分不清正確與錯(cuò)誤，因此筆

31、者們?cè)诠膭?lì)得不吝嗇的同時(shí)更要注意避免盲目鼓勵(lì)。</p><p>　　二、有層次地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生得到有效的鼓勵(lì)。</p><p>　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。因此，在嘗到了講究教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的甜頭后，筆者在課堂上更加注意因材施教地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)筆者開始注意針

32、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)得準(zhǔn)確，鼓勵(lì)得有層次，夸到點(diǎn)子上，把話說(shuō)到學(xué)生的心坎上。例如，在對(duì)待那些回答問(wèn)題結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤、聲音響亮的學(xué)生時(shí)，筆者會(huì)毫不猶豫給予充分的肯定并鼓勵(lì)他做到更好，如：</p><p>　　“哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)?！?lt;/p><p>　　“你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子！你懂的比老師還多，繼續(xù)努力??！”</p>

33、<p>　　如果遇到聲音小的同學(xué)，筆者就說(shuō)：</p><p>　　“你的聲音真好聽(tīng)，你能大聲讀一遍嗎？” </p><p>　　“如果你的聲音大一些就更好更棒了?！?lt;/p><p>　　此時(shí)學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來(lái)越高。還有些時(shí)候，當(dāng)筆者提出一個(gè)富于思考性的問(wèn)題后，一些學(xué)生在進(jìn)行積極的思維活動(dòng)后仍有困難，答不上來(lái)，這

34、時(shí)筆者則選擇用親切溫和的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生： “你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！”“老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系”。用這樣的評(píng)價(jià)一鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)立刻從失敗的陰影中走出來(lái)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。另外有些時(shí)候，對(duì)于筆者提出的問(wèn)題，學(xué)生只能回答出一部分，這個(gè)時(shí)候筆者則對(duì)他們投以信任的眼光，再加上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：“老師相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來(lái)！”“答得不錯(cuò)，繼續(xù)說(shuō)下去！”“如果回答

35、得更有條理些就更好了?！蓖ㄟ^(guò)這些話語(yǔ)把學(xué)生的情感推向亢奮狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其思維得到充分鍛煉。這樣做既調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹立了他們的學(xué)習(xí)信心，又在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。</p><p>　　三、正確適時(shí)使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。</p><p>　　心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：受到鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，

36、主動(dòng)性很大，自信心有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教育的法寶，它們對(duì)于學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力。但是教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，不能毫無(wú)根據(jù)地大加評(píng)價(jià)。時(shí)下有些教師一談到鼓勵(lì)，就一個(gè)勁兒地把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，不要也說(shuō)成好，不好也硬要找好的方面，大肆表?yè)P(yáng)

37、和鼓勵(lì)。誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己失去清醒、全面的認(rèn)識(shí)，容易使他們自我感覺(jué)太好，過(guò)于自信，一遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì)一蹶不振，自暴自棄，反而不利于他們的進(jìn)一步成長(zhǎng)。因此我們必須意識(shí)到，沒(méi)有原則的鼓勵(lì)只會(huì)適得其反，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要正確，要適時(shí)。</p><p>　　筆者在平時(shí)的教學(xué)中，花費(fèi)了大量時(shí)間和心思去發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在他們最需要鼓勵(lì)的時(shí)候去鼓勵(lì)他們，做孩子們的

38、“及時(shí)雨”，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，筆者就當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他：“你通過(guò)自己的認(rèn)真思考解決了這個(gè)疑難問(wèn)題，證明你是一個(gè)很有潛力的孩子，如果每次都能這樣認(rèn)真細(xì)致地思考，老師相信你一定會(huì)取得更多的成功！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤的時(shí)候，筆者總是先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他再動(dòng)腦筋想一想，從多角度思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，每個(gè)學(xué)生感受到了老師的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的，老師是

39、了解他的，老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是送給他一個(gè)人的，老師最愛(ài)的學(xué)生就是他，筆者這樣做可以使得更多的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們都能自由、和諧地發(fā)展。</p><p><b>　　反思：</b></p><p>　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、

40、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！?課程改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，作為教師，一定要不斷更新自己的觀念，積極地去鉆研各種新的教學(xué)方法，并通過(guò)積極的教學(xué)實(shí)踐深入地去認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法及策略的優(yōu)點(diǎn)與局限性。通過(guò)實(shí)踐與反思不斷提高教學(xué)策略的有效性，使之更符合教育改革的方向。</p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的評(píng)價(jià)修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹墓膭?lì)性評(píng)

41、價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，而且是一門藝術(shù)，教師不但要鼓勵(lì)得多、鼓勵(lì)得有層次，鼓勵(lì)得正確，更要照顧到大多數(shù)同學(xué)，面向全體，用最恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生心中充滿溫暖，溫暖就是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。教育的成功之所在就是在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境下，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自我價(jià)值?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。筆者還需要不斷地在實(shí)踐中摸索、鉆研、改進(jìn)、掌握。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將以百倍的信心和萬(wàn)分的努力不斷探究適合自己的有效教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓自己的教學(xué)策略不

42、斷走向成熟，提高和完善自筆者！</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》</p><p>　　彭薇《學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究》國(guó)家新聞出版總署出版，2001</p><p>　　中山大學(xué)《新世紀(jì)學(xué)校素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新探索》中山大學(xué)出版社，2002</p>