我國中小學數(shù)字圖書館發(fā)展研究

1、我國中小學數(shù)字圖書館發(fā)展研究,首都師范大學圖書館館長 胡越,2007年7月19日,目錄,一、認識數(shù)字圖書館二、多層面定義數(shù)字圖書館三、較完整的定義四、數(shù)字圖書館的主要特征五、數(shù)字圖書館的模式六、高等教育數(shù)字圖書館的發(fā)展七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,一、認識數(shù)字圖書館,1、什么是數(shù)字圖書館？不是簡單的數(shù)字館藏；不等于將圖書館流程乃至圖書館一部分或全部藏書數(shù)字化；不是網(wǎng)上資源的一個簡單目錄或一個工具書的電子版；更不是以

2、展示某一先進技術為目的的一個產(chǎn)品。,一、認識數(shù)字圖書館,2、數(shù)字圖書館與混合圖書館混合圖書館 混合圖書館(hybrid library)是1996年美國圖書館學家S·Sutton在研究圖書館服務模式時提出的。他將圖書館劃分為4種類型，即傳統(tǒng)型、自動化型、混合型、數(shù)字型。他認為混合圖書館是“印刷型信息和數(shù)字化信息之間的平衡并逐漸向數(shù)字化方向傾斜”。,混合圖書館 英國電子圖書館(elib)項目部門主任C

3、hris Rusbridge提出，混合圖書館是傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館之間的過渡形態(tài)。運用系統(tǒng)整合的理念，對多樣化的信息資源和用戶界面進行有機集成，克服目前圖書館存在的將數(shù)字化信息資源與傳統(tǒng)紙質文獻資源建設彼此分割的弊端。其用戶界面設計、數(shù)據(jù)庫互聯(lián)、數(shù)字化管理、館員發(fā)展和用戶培訓的問題應成為圖書館學研究的課題。,現(xiàn)階段建設的數(shù)字圖書館－混合圖書館是數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館、虛擬圖書館與實體圖書館、網(wǎng)上圖書館與物理圖書館的結合； 集傳統(tǒng)圖

4、書館與數(shù)字圖書館之優(yōu)點，兩種形態(tài)共存互補，構建出一種當代圖書館生存與發(fā)展的基本形態(tài)。它不是去追求圖書館資源的全面數(shù)字化，而是一切為讀者。,一、認識數(shù)字圖書館,1、數(shù)字圖書館的技術層面數(shù)字圖書館是按相關標準規(guī)范，將一系列的信息資源組織起來的技術手段，如創(chuàng)建、檢索、利用信息的技術，涵蓋了現(xiàn)有分布式網(wǎng)絡中所有數(shù)字媒體類型的存儲和檢索系統(tǒng)。,二、多層面定義數(shù)字圖書館,2、數(shù)字圖書館的資源層面數(shù)字圖書館是一個全球性的、分布式的大型知識庫，即以

5、分布式海量數(shù)據(jù)庫為支撐，基于智能技術的大型、開放、分布式數(shù)據(jù)庫；,二、多層面定義數(shù)字圖書館,3、資源與技術層面的結合數(shù)字圖書館是在分布式計算機網(wǎng)絡環(huán)境中信息資源的主要形式，提供同等信息基礎設施的關鍵管理技術，并提供其主要信息資源庫。數(shù)字圖書館是采取現(xiàn)代高新技術的數(shù)字資源信息系統(tǒng)，是沒有時空限制的、便于使用的超大規(guī)模的知識中心。,二、多層面定義數(shù)字圖書館,“數(shù)字圖書館是向用戶群體提供便于查找利用龐大的、經(jīng)過組織的信息和知識存儲庫的手段

6、的系統(tǒng)。這個信息組織的特點是沒有預知的關于信息使用的詳情。用戶進入這個存儲庫,重新組織和使用之。這種能力由于數(shù)字技術的能力而大大增強。” （1995年聯(lián)邦信息基礎結構與應用項目數(shù)字圖書館專題討論會）,二、多層面定義數(shù)字圖書館,數(shù)字圖書館是向用戶群體提供便于查找和利用龐大的、經(jīng)過組織的信息和知識存儲庫的系統(tǒng)。數(shù)字圖書館是一個分布式的信息環(huán)境，其相關技術使得創(chuàng)建、傳播、處理、存儲、整合和利用信息的困難大幅降低。,“數(shù)字圖書館的概念并不僅僅

7、是一個有著信息管理工具的數(shù)字收藏的等價詞。數(shù)字圖書館更是一個環(huán)境,它將收藏、服務和人帶到一起，以支持數(shù)據(jù)、信息乃至知識的全部流程,包括從創(chuàng)造、傳播、使用到保存的全過程?！?（ 美國“分散式知識工作環(huán)境”專題討論會會議報告1997年3月）,三、較完整的定義,共建共享特征聯(lián)合購買和使用數(shù)字資源；自建資源的協(xié)調(diào)與合作；規(guī)范的協(xié)調(diào)一致；建設的協(xié)調(diào)一致；跨行業(yè)標準的一致。,四、數(shù)字圖書館的主要特征,資源獲得與建立特征資源購買、資源自建

8、、網(wǎng)絡資源的獲得；資源的使用權、版權和保存權；多種對象資源的交互性。,四、數(shù)字圖書館的主要特征,資源的長期保存特征數(shù)字資源的長期保存完整的策略，遷移、轉換、仿真、保存介質；有可以準確定位的在線、近線、離線管理措施、制度等；,四、數(shù)字圖書館的主要特征,服務多樣化特征元數(shù)據(jù)檢索、對象資源服務、全文檢索多樣性導引、門戶、跨庫虛擬參考咨詢文獻傳遞、信息推送體系化的知識庫等。,四、數(shù)字圖書館的主要特征,五、數(shù)字圖書館的模式,1、

9、基于資源保存的數(shù)字圖書館 對某一主題或幾個主題的文獻進行數(shù)字化加工，并對相關的原生數(shù)字資源進行采集，通過有序化組織后，進行長期保存。 建設的重點不是服務； 選擇珍貴的資源。,2、基于技術探索的數(shù)字圖書館解決數(shù)字圖書館領域的某些關鍵技術問題，為搭建數(shù)字圖書館系統(tǒng)提供技術支持；特點以科研項目的形式出現(xiàn)；擁有的數(shù)字資源數(shù)量較少；服務范圍較?。怀掷m(xù)建設周期短；其成功的技術方案將在其他數(shù)字圖書館建設中得

10、到應用,五、數(shù)字圖書館的模式,3、基于資源服務的數(shù)字圖書館著眼點是為用戶提供方便、快捷、高效的數(shù)字資源服務；重點在資源服務的規(guī)模和質量有廣泛穩(wěn)定的用戶群；滿足不斷增長的信息與知識需求；,五、數(shù)字圖書館的模式,4、混合型數(shù)字圖書館不突出表現(xiàn)在單一的資源保存、資源服務或技術探索方面，而兼有資源保存和資源服務兩種模式的特點。如： Google 組織全球信息并使它方便地檢索和使用；CALIS中文在線中小學數(shù)字圖書館

11、,五、數(shù)字圖書館的模式,六、高等教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,內(nèi)容建設海量資源：數(shù)字圖書館的物質基礎來源傳統(tǒng)資源的數(shù)字化碑帖精華、敦煌遺珍、數(shù)字方志、中美百萬冊圖書計劃、CALIS、120萬種圖書、13000種期刊的數(shù)字化；商業(yè)性數(shù)字資源引進數(shù)字資源的增長網(wǎng)絡上可以廣泛獲取和使用的數(shù)字資源,深層次加工元數(shù)據(jù)揭示制定數(shù)字資源創(chuàng)建、描述、組織、檢索、服務和長期保存的整個生命周期、相對完整并具有可操作性的元數(shù)據(jù)方案。信息關聯(lián)建立

12、信息的內(nèi)在聯(lián)系，彌補元數(shù)據(jù)層面揭示的不足，如采取概念相關和事實相關的辦法揭示知識之間的關聯(lián)關系；采用知識元、參考文獻、引證文獻、相似文獻、作者及機構等作為關聯(lián)點。知識關聯(lián)建立基于領域本體的知識關聯(lián),六、高等教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,資源整合信息系統(tǒng)之間的整合信息系統(tǒng)與其他類型系統(tǒng)之間的整合整合的方式依賴元數(shù)據(jù)收集的倉儲/聚合型依賴計算機能力和標準協(xié)議的元搜索/技術型,六、高等教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,服務體系服務體系的三個發(fā)展時

13、期面向數(shù)字資源的服務體系提供數(shù)字資源，關注訪問方式、通信方式、資源類型和數(shù)量、訪問權限等；面向信息傳遞的服務體系建立資源鏈接、開展文獻傳遞面向用戶的服務體系改變資源結構和服務方式，構建新的服務體系,六、高等教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,服務體系的四個層面呈現(xiàn)服務信息門戶建設，數(shù)字媒體瀏覽器、用戶界面等；應用服務信息發(fā)現(xiàn)、信息整合、信息聚合、信息傳遞等內(nèi)容服務元數(shù)據(jù)和對象數(shù)據(jù)的內(nèi)容管理和服務公共服務目錄服務、注冊服務、

14、認證服務和解析服務,六、高等教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,,,,,中小學圖書館共計26.7萬,,高校圖書館共計1100所,,公共圖書館共計13萬所,資料來源：國家統(tǒng)計局，中國教育統(tǒng)計年鑒,我國圖書館概況,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,中小學數(shù)字圖書館對于學校建設至關重要教育部《中小學圖書館（室）規(guī)程 》（修訂）（2003年5月1日）圖書館是中小學校的書刊資料信息中心，是為學校教育、教學和教育科學研究服務的機構。

15、各地教育行政部門要加強對中小學圖書管理工作和中小學圖書館(室)建設工作的檢查指導, 并將其列為對中小學校綜合督導評估的一項內(nèi)容。教育部2006年工作要點加速推進教育信息化，提高應用水平?！晟坪屯茝V教育信息化國家標準體系，調(diào)動和整合優(yōu)質教育資源，推動農(nóng)村中小學教育質量迅速提高。加強數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館和虛擬實驗室等應用工程建設……按照教育部文件要求浙江、江蘇、安徽、河北、四川、湖南、廣西、上海、遼寧、河南、重慶、廣東等

16、省市已經(jīng)納入十一五規(guī)劃，部分省市已列為2006年重點工作內(nèi)容之一。其它省市在醞釀之中，正逐步啟動。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,,,,建有機房的中小學14萬,全國中小學68萬,,,有多媒體教室的中小學7萬,,已建立校園網(wǎng)的學校30000,,前期硬件投入300億到800億,教育信息化發(fā)展至今，網(wǎng)絡環(huán)境搭建卓有成效，但資源內(nèi)容和類型建設單一、資源系統(tǒng)整合建設差，嚴重阻礙了教育信息化的發(fā)展和利用，成為發(fā)展中的瓶頸和迫切需要解決的問題。,！

17、,解決教育資源不足問題,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,傳統(tǒng)教育資源分配經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)資源充足關注個性化要求關注應用經(jīng)濟落后地區(qū)資源缺乏等待裝備無應用意識,,,信息化條件下的教育資源分配 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)合理配備資源關注個性化要求和共性結合關注應用 經(jīng)濟落后地區(qū),,,解決教育均衡化問題,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,滿足圖書館現(xiàn)代化要求傳統(tǒng)圖書館圖書數(shù)量限制服務時間限制服務地點限制

18、服務受眾限制 ——圖書館在學校不受重視，對師生的服務不足數(shù)字圖書館突破圖書數(shù)量、時間、人員、地點的限制 ——改變圖書館定位，使圖書館成為知識服務中心,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,解決經(jīng)費不足問題,,一所高中（以平均2000人計算），藏書量需要達到10萬種，也就是200萬的（按照平均20元價格測算）投資。 一所普通學校平均每年圖書館經(jīng)費投入只有1-10萬元左右，資

19、金缺口巨大。,！,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,,傳統(tǒng)圖書館投入,在同等館藏圖書品種時，數(shù)字圖書館投入是傳統(tǒng)圖書館的1/10到1/5,,在同等館藏圖書圖書數(shù)量時，數(shù)字圖書館由于有無限復本數(shù)（假定傳統(tǒng)圖書館每一品種購買3個復本），數(shù)字圖書館投入至少是傳統(tǒng)圖書館的1/15到1/30,數(shù)字圖書館投入,解決經(jīng)費不足問題,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,基礎教育需要數(shù)字圖書館,基礎教育數(shù)字圖書館面臨的問題重數(shù)量不重質量。部分需要建設數(shù)字圖書館的基

20、礎教育單位模仿高校數(shù)字圖書館的建設模式，使用高校采用的數(shù)字圖書建立自己的數(shù)字圖書館，對數(shù)字資源一謂追求數(shù)量，不管質量如何，內(nèi)容是否合適，越多越好，把數(shù)量當成了最為重要的考核指標。有相當一部分圖書，是我們中華民族文化寶庫中的精髓，但是對于未成年的中小學生來說，分辨能力不強，閱讀還為時尚早。每年出版的新的基礎教育適用圖書大概在2萬種左右。而基礎教育在近年的新課程改革大環(huán)境下，圖書適用周期縮短，除了一些經(jīng)典讀物以外，其余的只有近3年的圖書才

21、有用?！潏D數(shù)量既造成了對建設經(jīng)費的無謂占用，硬件設備的浪費，也容易造成對讀者的誤導。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,基礎教育數(shù)字圖書館面臨的問題重裝備不重應用。一些學校的數(shù)字圖書館僅僅是擺設，并沒有很好的利用起來。究其根本原因，就是學校把數(shù)字圖書館安裝好之后就覺得大功告成了，不重視應用，而中小學師自發(fā)使用的習慣又沒有形成。師生在學校的主要時間是用來授課和學習，并且絕大多數(shù)中小學校電腦的配備數(shù)量與師生數(shù)量的比例不足5%，不可能使

22、絕大多數(shù)師生能夠在電子閱覽室經(jīng)常使用數(shù)字圖書館。同時，由于社會上普遍存在學生家長擔心孩子受到網(wǎng)絡上不良信息的影響而不支持孩子在家上網(wǎng)在使用成本、使用習慣和操作便捷性等方面的因素?！芊竦玫奖憬?、有效的應用以及后續(xù)的正確的推廣應用引導才是中小學數(shù)字圖書館成敗的關鍵。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,基礎教育數(shù)字圖書館面臨的問題應用缺陷與教育教學相關的整合應用欠缺館員將信息技術和圖書館工作結合的能力欠缺資源分散整合使用效果差數(shù)

23、字圖書館的深層次應用欠缺對數(shù)字圖書館的認識不正確,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,如何去解決重質量  中小學數(shù)字圖書館的讀者是在校學生和教師。在校學生正處在成長的重要階段。這一階段接受什么樣的信息，將直接影響其正確人生觀、世界觀的形成。中小學生讀書應該有科學的選擇。而教師在提高教學水平時，需要參照的圖書如果缺乏權威性，往往也會對學生造成誤導。因此中小學數(shù)字圖書館與公共圖書館的藏書類型不同：選擇圖書的第一標準是“質”—

24、—是否適合中小學師生閱讀。學校的數(shù)字圖書館建設保證在2000~3萬冊左右，城域網(wǎng)數(shù)字圖書館的建設保證在6萬冊左右時是一個比較合理的量級，并且根據(jù)每冊圖書的不同配置相應數(shù)量的復本數(shù)。這樣既符合建設單位的經(jīng)費現(xiàn)狀，又保證了每年留有足夠的剩余用來續(xù)訂新書，達到一個持續(xù)建設更新的目的。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,如何去解決重應用  數(shù)字圖書資源的存在對于師生來說是抽象化，而不是具體化的。沒有具體的形象經(jīng)常出現(xiàn)在身邊，廣大師

25、生往往想不起這一資源的存在。因此，一方面，持續(xù)的閱讀引導、使用培訓是在推動應用的必需。將科研與應用結合，構建的立體應用體系，即從系統(tǒng)設計上重點考慮應用性，激發(fā)師生對數(shù)字圖書的應用，又通過多種層次、多種類型的培訓、讀書活動加強對應用的引導；另一方面，把數(shù)字圖書館這種數(shù)字資源以具體的、硬件化的形象出現(xiàn)在廣大師生身邊。通過“移動數(shù)字圖書館”這種形狀好象自動提款機的終端設備，將數(shù)字圖書館設置在學校走廊、教研室等地，學生不僅可以在上面直接閱讀圖書

26、，還可以將圖書使用U盤、MP3、MP4、手機等日常使用的隨身物品版權保護技術支持下將圖書帶到任何一個地方閱讀，所有的師生都可以把學校建設的數(shù)字圖書館作為“借書”的地方。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,如何去解決長期規(guī)劃  堅持合法建設、保護用戶利益的原則。數(shù)字圖書館的建設涉及到廣泛的數(shù)字資源，在建設當中一定要完全解決版權問題，這樣的數(shù)字圖書館才能避免使用的后顧之憂，符合國家對知識產(chǎn)權保護的要求。,七、基礎教育數(shù)字圖

27、書館的發(fā)展,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,1、發(fā)展的階段與趨勢資源建設階段 引進大量數(shù)字化資源，館藏資源的數(shù)字化；資源整合階段 利用數(shù)字圖書館技術整合基礎教育的各類信息資源；信息服務階段交流平臺 在教育教學中發(fā)揮重要作用，促進基礎教育的信息化建設。學習中心 促進中國基礎教育的改革、發(fā)展。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,2、數(shù)字圖書館在教育中的作用數(shù)字圖書館—教育信息化—教育改革,七、基礎教育數(shù)

28、字圖書館的發(fā)展,基礎教育信息化1、教育信息化定義 在基礎教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術對該系統(tǒng)、該領域中的信息進行生成、分析、處理、傳遞和利用，以促進教育改革和教育發(fā)展的過程。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,基礎教育信息化2、主要內(nèi)容信息網(wǎng)絡基礎設施建設；教育信息資源建設與利用；信息技術的開發(fā)與應用；信息化人才的培養(yǎng)與培訓；教育信息產(chǎn)業(yè)；信息化政策、法規(guī)和標準建設。,基礎教育信息化 不僅是教

29、育手段的改變，而且是教育思想、教育觀念、教學結構、教學模式的轉變，是教育的一次深刻的變革。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,教育信息資源定義能夠應用于網(wǎng)絡環(huán)境中，并起到輔助教學、學習和科研活動的所有信息資源。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,教育信息資源特點媒體的種類廣泛對現(xiàn)代教育的影響越來越大與教學科研達到高度的融合在空間、時間、對象上實現(xiàn)最大范圍的共享個性化的服務提供方式,七、基礎教育數(shù)字圖

30、書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合整合的四個階段 以講授教材為中心的整合以傳授知識為中心的整合以獲取資源為中心的整合以培養(yǎng)能力為中心的整合,圖書館信息資源與教學的整合1、以講授教材為中心的整合——信息資源和課程整合的最低層次。,教師一般只選擇一本書作為教材，其他信息資源，如教學參考書，只能作為教材的補充。學生封閉在教材內(nèi)，使其和豐富的資源完全隔離。,教師,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合1、以講

31、授教材為中心的整合——信息資源和課程整合的最低層次。,學生屬于被動型的學習，只有聽、看，沒有實際操作和選擇的機會。,學生,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合1、以講授教材為中心的整合——信息資源和課程整合的最低層次。,圖書館通常是按照教師的書單選擇教學參考書，教學活動對信息資源的依賴程度較小，圖書館花費大量時間、經(jīng)費準備的參考書，教師和學生似乎都不感興趣。,圖書館,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教

32、學的整合2、以傳授知識為中心的整合,豐富的教學資源改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教師在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，用各種相關資源來豐富課堂教學，極大擴充教學知識量。,教師,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合2、以傳授知識為中心的整合,學生可以閱讀一些精心選擇的資源，學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，熟悉百家思想，了解不同聲音。但還是屬于被動學習。,學生,七、基礎教育數(shù)字圖書館

33、的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合2、以傳授知識為中心的整合,圖書館除了選擇教學參考書外，還圍繞教學的知識范圍，組織各類文獻資源，建設網(wǎng)上學科數(shù)據(jù)庫、開辟了專業(yè)文獻查詢、為教師的課件制作和網(wǎng)絡教學活動準備相應的文獻資源，對教學起到了一些作用。但教學對信息資源的依賴性較少。,圖書館,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合3、以獲取資源為中心的整合,教師圍繞教學內(nèi)容，為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關人物

34、等，由學生自己去因特網(wǎng)或資源庫中去搜集素材，選擇學習的內(nèi)容，尋找問題的答案。整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學科的知識，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。,教師,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合3、以獲取資源為中心的整合,充分實現(xiàn)了個性化學習。它改變了學生的認知過程。沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進度。學生可以根據(jù)自己的學習特點，在自己方便的時間從網(wǎng)上自

35、由地選擇適合的學習資源，按照適合于自己的方式和速度進行學習。教學對信息資源的依賴性較大，因此，資源的投入較高。,學生,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合3、以獲取資源為中心的整合,圖書館的任務主要是：運用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學科教學搭建不同層次、不同內(nèi)容、不同要求的學科文獻搜尋、檢索、瀏覽、研究的網(wǎng)上平臺。,圖書館,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合4、以培養(yǎng)能力為中心的整合,教師所傳授的不再

36、是相對穩(wěn)定的知識經(jīng)驗，而是不斷更新的信息知識。教師越來越多地激勵學生思考，從事那些有效果和創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解和鼓舞。教師的主要任務是教會學生獲取“信息知識”的本領。善于將信息網(wǎng)絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來,不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向，以新的知識信息開闊學生視野,啟迪學生思維。,教師,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合4、以培養(yǎng)能力為中心的整合,為學生提供了豐富的

37、學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。學生能夠根據(jù)自己的需要，選擇和決定所學內(nèi)容和學習方式。結合自己的特點和經(jīng)驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的實現(xiàn)目標和需求，然后根據(jù)自己確定的目標，選擇自己喜愛的學習方法，建立解決問題的方案。,學生,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,圖書館信息資源與教學的整合4、以培養(yǎng)能力為中心的整合,在這個階段中，教學對信息資源的依賴性最大。信息資源與課程的整合主要表現(xiàn)在：圖

38、書館開始運用自己的信息教育優(yōu)勢，不僅為學科教學提供更為豐富的信息資源，更重要的是直接參與到對學生的信息素養(yǎng)的教育中去。,圖書館,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,數(shù)字圖書館在教育改革中的作用,收藏、整合、提供各類文獻資源,,整合、提供學校各類教學信息資源,搜集、整理、研究各類相關信息,,,,,為教學科研服務,參與基教改革的全過程,參與教學改革的全過程,文獻中心,信息中心,知識中心,,,,,,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,全

39、國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《我國中小學數(shù)字圖書館有效應用和推廣模式研究》中央教育科學研究所 首都師范大學圖書館 中文在線 聯(lián)合承擔,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,將科研與實踐結合將應用和建設結合——推動我國中小學數(shù)字圖書館的健康發(fā)展,課題的研究意義和價值 數(shù)字圖書館有效的推動新課程改革深入發(fā)展研究中小學數(shù)字圖書館對多種數(shù)字資源的整

40、合和應用，能夠滿足新課程改革要求的豐富教學資源支撐。研究中小學數(shù)字圖書館中從文獻資源集合轉變成為教育教學的知識單元，有利于研究性學習實現(xiàn)，有利于新課程各類學科標準內(nèi)容相互支持和銜接。研究功能完善的中小學數(shù)字圖書館，能夠為新課程改革提供一個緊密結合資源的支持教師多元教學和學生多元學習的教與學應用平臺，有助于新課程改革要求下教育教學過程的優(yōu)化。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,課題的研究意義和價值數(shù)字圖書館有效的解決教育信息化發(fā)展瓶

41、頸研究中小學數(shù)字圖書館傳統(tǒng)數(shù)字資源的數(shù)字出版合理合法化、種類合理化，有利于解決信息化環(huán)境下主體資源建設結構失調(diào)的問題。研究中小學數(shù)字圖書館數(shù)字資源的多種類型和載體形式，有利于促進信息技術在教育教學過程中的應用，有利于數(shù)字資源的廣泛推廣。研究中小學數(shù)字圖書館的數(shù)字資源有推廣價值的雙向建設模型，讓使用者成為信息資源的提供者，有利于數(shù)字化教育資源建設和共享機制的形成。研究基于中小學數(shù)字圖書館的開放式平臺設計，有利于解決信息化環(huán)

42、境下各個資源孤島和系統(tǒng)孤島。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,課題的研究意義和價值數(shù)字圖書館對基礎教育改革的發(fā)展促進研究中小學數(shù)字圖書館經(jīng)濟性、便于普及的數(shù)字資源應用體系和推廣模式優(yōu)勢發(fā)揮，實現(xiàn)教育資源的均衡，促進基礎教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)。研究中小學數(shù)字圖書館網(wǎng)絡化、即時化、推廣形式多樣化等特點的發(fā)揮，建立利于家庭、學校、社會相結合的數(shù)字教育有效應用模式，促進學生課外健康教育的優(yōu)化實現(xiàn)。研究基于中小學數(shù)字圖書館的數(shù)字環(huán)境下閱讀

43、、研究能力的培養(yǎng)體系，圍繞資源開展改革研究，促進終身學習能力和教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,模式創(chuàng)新,研究目標和內(nèi)容研究符合新課程改革和信息化發(fā)展要求，可持續(xù)發(fā)展的中小學數(shù)字圖書館資源應用體系。研究中小學數(shù)字圖書館在新課程改革要求下，將傳統(tǒng)教與學方式通過數(shù)字化進行改善，創(chuàng)造在數(shù)字環(huán)境下新的教與學模式并深度結合。研究中小學數(shù)字圖書館經(jīng)濟性、普遍性推廣策略，解決基礎教育信息資源配置不

44、合理問題。研究通過中小學數(shù)字圖書館對閱讀、探討和研究能力的訓練模塊和策略，形成促進終身學習能力的有效模式。研究支持多種深度應用功能的、與教與學結合緊密的、開放的、有效整合的、多應用型數(shù)字圖書館系統(tǒng)。,中小學數(shù)字圖書館的模型,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,應用型數(shù)字圖書館,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,七、基礎教育數(shù)字圖書館的發(fā)展,十五期間取得的成績4000所應用學校、課題學校143所，試驗區(qū)5個；數(shù)百萬師生；各校提交論文214