原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的比較

1、姓名：曹英化學(xué)課程專題研究主講教師：王祖浩原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的比較原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的比較——上科版與新加坡（上科版與新加坡（ChemistryInsights）化學(xué)是研究物質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)究竟如何一直是人們想要知道了解的。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)在化學(xué)中占有十分重要的地位，且原子結(jié)構(gòu)理論教學(xué)歷來(lái)都是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，這部分內(nèi)容涉及到很多的微觀模型問(wèn)題，內(nèi)容單一抽象，缺乏直觀性，學(xué)生無(wú)法感知到微觀事物的存在形式和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，從而加大了中學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)難度。影響此部分知識(shí)學(xué)習(xí)的因素很多，其中教材的呈現(xiàn)方式為一個(gè)不可忽視的因素，因?yàn)閾?jù)了解大部分教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般均采用遵循教材的授課方式。一、一、兩本教材有關(guān)原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分布兩本教材有關(guān)原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分布新加坡以一個(gè)主題專門(mén)介紹有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，此主題分為五章：第三、四、五、六、七章。第三章為固體、液體和氣體，第四章為單質(zhì)與化合物，第五章為原子結(jié)構(gòu)，第六章為化學(xué)鍵，第七章為結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。上科版在高中一年級(jí)上學(xué)期的第1章打開(kāi)原子世界的大

3、門(mén)和第3章探索原子構(gòu)建物質(zhì)的奧秘以及高中三年級(jí)拓展型教材第1章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律和第2章化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)介紹了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)這個(gè)主題的相關(guān)內(nèi)容。兩本教材中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分布具體見(jiàn)表1。表1兩本教材中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的具體分布情況新加坡（新加坡（ChemistryInsights）上科版上科版第三章第三章固體、液體和氣體固體、液體和氣體3.1物質(zhì)的狀態(tài)3.2物質(zhì)的動(dòng)能粒子理論3.3物質(zhì)的粒子模型3.4物質(zhì)的相變第四章第四章單質(zhì)與化合物

4、單質(zhì)與化合物4.1單質(zhì)4.2單質(zhì)的組成4.3化合物高一高一第1章打開(kāi)原子世界的大門(mén)打開(kāi)原子世界的大門(mén)1.1從葡萄干面包原子模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型1.2原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量1.3揭開(kāi)原子核外電子運(yùn)動(dòng)的面紗第3章探索原子構(gòu)建物質(zhì)的奧秘探索原子構(gòu)建物質(zhì)的奧秘3.1原子間的相互作用3.2離子鍵姓名：曹英化學(xué)課程專題研究主講教師：王祖浩和理論總是在變化著。最初，原子模型被視為固體小球。和理論總是在變化著。最初，原子模型被視為固體小球。隨著時(shí)間

5、的推移，原子模型是如何改變的？2.科學(xué)知識(shí)和科學(xué)解釋是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)解釋是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)家認(rèn)為原子中心包含原子核。家認(rèn)為原子中心包含原子核?；瘜W(xué)家這樣認(rèn)為的證據(jù)是什么？3.元素周期表是元素周期表是將所有的元素組織在一起的一種方式。將所有的元素組織在一起的一種方式。原子結(jié)構(gòu)與其在元素周期表中的序數(shù)有何關(guān)系？上科版是通過(guò)一段文字描述簡(jiǎn)單說(shuō)明學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的重要性，從而提出學(xué)習(xí)化學(xué)首先就要打開(kāi)原子世界的大門(mén)

6、。由此可見(jiàn)，新加坡教材為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出了相關(guān)問(wèn)題，而上科版并沒(méi)有提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相關(guān)問(wèn)題。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與問(wèn)題均有著自身的重要性。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性）學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性學(xué)習(xí)目相標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。在此，通過(guò)引用《拿破倫希爾成功學(xué)全書(shū)》的一句話來(lái)類(lèi)比學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。“Ifyoudon’tknowwheretogoanywhereyoudo.”其本意為一個(gè)人若沒(méi)有目標(biāo)，人生就會(huì)迷失方向。個(gè)人覺(jué)得這句話也

7、同樣適用于學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失方向。作為學(xué)習(xí)者，明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，有助于他們自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還可通過(guò)對(duì)學(xué)生注意的分配以及注意集中的強(qiáng)度產(chǎn)生一定的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。美國(guó)的一位心理學(xué)家曾經(jīng)指出：“如果一個(gè)鉛球運(yùn)動(dòng)員在比賽的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)，那么，他的成績(jī)一定不會(huì)很好。如果