實(shí)踐校本研訓(xùn) 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1、實(shí)踐校本研訓(xùn)促進(jìn)教師成長(zhǎng)作者：何賢滿文章來(lái)源：永豐鎮(zhèn)中心校點(diǎn)擊數(shù)：4187更新時(shí)間：2007128在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下，提高教師的理論水平與實(shí)際教學(xué)能力是小學(xué)新課改的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生之間的人際關(guān)系都帶來(lái)較大的變化。我校在開(kāi)展農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程之際，結(jié)合幾年的實(shí)踐，健全完善了以校長(zhǎng)為主導(dǎo)、教師為主體、課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)的三主型校本研訓(xùn)機(jī)制，確立“培訓(xùn)、教研、科研”三結(jié)合的教師校本研訓(xùn)模式，形成教師個(gè)人的自

2、我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的校本研訓(xùn)三種基本力量建設(shè)形式，使校本研訓(xùn)工作走上制度化、規(guī)范化、特色化之路。一、建立以人為本的校本研訓(xùn)制度1、面向未來(lái)，確定目標(biāo)。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)施新課程改革的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。因此，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊(duì)伍是我鎮(zhèn)校本研訓(xùn)工作的總目標(biāo)。通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)校“四高”、“三興”、

3、“三出”新局面?！八母摺奔矗簬煹滦摒B(yǎng)高境界、文化素質(zhì)高水平、教師教學(xué)高技藝、身心素養(yǎng)高品質(zhì)?！叭d”即：培訓(xùn)興師、培訓(xùn)興教、培訓(xùn)興校?！叭觥奔矗撼鏊刭|(zhì)教育高質(zhì)量、出教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)、出教育教學(xué)好教師。我們對(duì)教師的基本要求是：學(xué)歷升級(jí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。2、根據(jù)實(shí)際，明確職責(zé)。以校為本的研訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教科室、進(jìn)修站、課題組、各學(xué)科教研組、年級(jí)備課組、培訓(xùn)組等單位及相關(guān)人員組成，實(shí)行塔式管理，分層負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)是

4、校本研訓(xùn)制度的第一責(zé)任人，同時(shí)又是校本研訓(xùn)的推進(jìn)者。校長(zhǎng)應(yīng)著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、進(jìn)修站等各種力量，積極主動(dòng)地創(chuàng)造一切條件，采用多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。校本研訓(xùn)中要充分發(fā)揮教師個(gè)人的作用。增強(qiáng)研究意識(shí)，在學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，每個(gè)教師明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案。從多方面加強(qiáng)教師個(gè)人學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。校本研訓(xùn)，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的

5、同時(shí)，充分發(fā)揮各科室組的協(xié)調(diào)管理作用。特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。3、因地制宜，落實(shí)活動(dòng)。在明確職責(zé)的前提下，我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，每年都制訂校本研訓(xùn)的計(jì)劃，明確校本研訓(xùn)的“目標(biāo)與任務(wù)”、“項(xiàng)目與內(nèi)容”、“管理與獎(jiǎng)懲”，并依托校內(nèi)外有利條件和自身資源，逐步構(gòu)建起促進(jìn)教

6、師專業(yè)化發(fā)展的校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還指導(dǎo)教師制訂自我專業(yè)化發(fā)展的“兩年規(guī)劃”。教師根據(jù)自身發(fā)展水平、學(xué)校發(fā)展階段，并結(jié)合具體任務(wù)提出發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃內(nèi)容。學(xué)校創(chuàng)造條件，支持教師落實(shí)自我發(fā)展規(guī)劃并將教師規(guī)劃實(shí)施情況納入教師年終考評(píng)的范圍。以組織教研、集中培訓(xùn)、教學(xué)周活動(dòng)、專題研討會(huì)、上展示匯報(bào)課、課題研究等進(jìn)行落實(shí)。二、采取靈活多樣的校本研訓(xùn)形式教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研訓(xùn)的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本海市已結(jié)題課題48個(gè)，優(yōu)秀

7、結(jié)題7個(gè)。2006年10月承擔(dān)了臨海市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研會(huì)，會(huì)上展示了由中心校負(fù)責(zé)的浙江省教研系統(tǒng)課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方特色化的實(shí)踐與研究》的研究成果，并為全市中小學(xué)綜合實(shí)踐老師上兩節(jié)公開(kāi)課，這次活動(dòng)是新課改以來(lái)，我市進(jìn)行的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)教研會(huì)，是一次以科研帶動(dòng)教研的典范，為全市新課程的進(jìn)一步實(shí)施起到了很大的促進(jìn)作用。(3)幫助：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導(dǎo)新任教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師

8、、學(xué)科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過(guò)同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。我們通過(guò)舉行拜師大會(huì)，為青年教師拜師學(xué)藝，開(kāi)展“新老教師傳幫帶”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，在教師之間形成互學(xué)互助的良好氛圍，目前我鎮(zhèn)與城關(guān)名師結(jié)對(duì)的教師有20余位；同時(shí)通過(guò)舉辦“大比武”、“優(yōu)質(zhì)課”“教壇新秀”等評(píng)比活動(dòng)，搭建青年教師匯報(bào)、切磋、研討的舞臺(tái)，促使青年教師不倦學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的同時(shí)，也促進(jìn)老教師、骨干教師們的自我更新與發(fā)展。今年我

9、們利用市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀評(píng)比的契機(jī)，組織了鎮(zhèn)級(jí)的評(píng)比脫穎出一批的新人。在同伴互助中倡導(dǎo)“各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)”、“觀點(diǎn)交鋒、討論爭(zhēng)鳴”、“不作結(jié)論，各取所需”學(xué)術(shù)作風(fēng)。3、專業(yè)引領(lǐng)校本研訓(xùn)是在“本?！闭归_(kāi)的，是圍繞“本校”的事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素，是校本研訓(xùn)向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要積極主動(dòng)爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。（1）聘請(qǐng)名師，傳經(jīng)送寶?，F(xiàn)在農(nóng)村正式啟動(dòng)

10、新課程改革，為在全體教師中形成強(qiáng)大的思想震撼，有必要請(qǐng)教研室專家到基層學(xué)校開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，他們深入到課堂，對(duì)部分教師的授課形式進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提出了合理改進(jìn)意見(jiàn)。（2）外出聽(tīng)課，取經(jīng)學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，著力提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人參與實(shí)施新課程的基本素質(zhì)及管理能力。通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的作法，為學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)工作奠定了基石。本學(xué)期組織了骨干教師赴杭州、溫嶺等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，同時(shí)要求外出教師回校后組織課改的專題報(bào)告會(huì)

11、，播放一些的課改錄相片，為教師們實(shí)施新課改起到一些積極的推動(dòng)作用。（3）內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進(jìn)。努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”，逐漸擺脫對(duì)理論專家的依賴，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)的飛躍。學(xué)校課改骨干教師就理所當(dāng)然地成為全鎮(zhèn)教師的“土專家”。由于這些土生土長(zhǎng)的“專家”對(duì)理論的悟性較高、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富，因而他們的公開(kāi)課以及他們對(duì)課堂的感悟和評(píng)價(jià)就容易被教師所接受，他們的經(jīng)驗(yàn)也容易被廣大教師所接納，從而使課改理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。自我反思、同伴互助、專業(yè)引