加強(qiáng)校本教研 營(yíng)造高效課堂 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1、加強(qiáng)校本教研加強(qiáng)校本教研營(yíng)造高效課堂營(yíng)造高效課堂促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)工作綜述組稿劉敬孝賀股范文內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)把“校本教研”作為一種以校為本的教學(xué)研究制度，以教師為主體，以課堂教學(xué)為載體，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，借助學(xué)校特有的名優(yōu)教師及外請(qǐng)教師資源，研究解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極營(yíng)造高效課堂，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在自我反思基礎(chǔ)之上，具有“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的特點(diǎn)，本學(xué)期在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

2、、英語(yǔ)三科中有計(jì)劃、分步驟地開(kāi)展了“同課異構(gòu)”、“一課二上”、“名師引路”式的教學(xué)研究活動(dòng)，有5名教師積極地參與了不同形式的獻(xiàn)課活動(dòng)，為青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。一、同心共行，開(kāi)展“同一主題”式的課堂教研一、同心共行，開(kāi)展“同一主題”式的課堂教研所謂“同心共行”，包括兩個(gè)緊密相連的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是與其他所有參與者一樣，是整個(gè)校本教研活動(dòng)的身體力行者，為了同一個(gè)研究目標(biāo)，共同負(fù)擔(dān)同一研究課題或內(nèi)容，

3、大家“心往一處想”；二是“共行”，即瞄準(zhǔn)同一個(gè)研究方向與目標(biāo)，把校本教研中出現(xiàn)的一切問(wèn)題都看作是自己的問(wèn)題，確立“校榮我榮、校恥我恥”觀念，共同參與、合作研究、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互質(zhì)疑、共享成果，大家的“力往一處使”，讓自己和他人融為一體，在活動(dòng)中共同進(jìn)步。例如，我校在開(kāi)展“如何讓盡快提高青年教師的教學(xué)水平”主題研究過(guò)程中，大家齊心協(xié)力，教師們積極參加每位青年教師的課堂教學(xué)觀摩，通過(guò)集體備課、說(shuō)課、全員評(píng)課、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、自我反思進(jìn)行有效的課堂實(shí)

4、踐研究，積淀了許多豐富典型的課堂教學(xué)案例，為追求尊重生命、尊重個(gè)性、顧及差異、遵守教育節(jié)律、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、啟迪智慧、愉悅身心的課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。案例一：范文老師的語(yǔ)文課案例一：范文老師的語(yǔ)文課《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)課堂實(shí)錄（失敗片段）師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見(jiàn)真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？生：我要說(shuō)：謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，

5、我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚(yú)，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個(gè)３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。至無(wú)效的，需要調(diào)整和改進(jìn)，即在比較中進(jìn)行揚(yáng)棄。俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。校本教研中一旦有了“貨”與“貨”的比較，效果便不言自明。一節(jié)課就是一位教師對(duì)

6、教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特思考，更是他多年教學(xué)智慧的展示，而多位教師同上一節(jié)課就能反映出他們各自對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容理解和處理的差異，就能看出不同理解和處理之間的優(yōu)劣。這種顯示出來(lái)的“差異”和“優(yōu)劣”是非常珍貴的。因?yàn)?，它們能使我們每一個(gè)教研活動(dòng)的參與者有機(jī)會(huì)看清楚問(wèn)題在哪里，改進(jìn)的方向在哪里。案例二：趙愛(ài)玲老師語(yǔ)文案例二：趙愛(ài)玲老師語(yǔ)文《瀑布》教學(xué)實(shí)錄（成功片段）師：第一小結(jié)讓我們聽(tīng)到瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！鄙铰泛鋈灰?/p>

7、轉(zhuǎn)，你看見(jiàn)瀑布的樣子了嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀第二小結(jié)。（生自由讀第二小結(jié)）師：為什么說(shuō)這般景象沒(méi)法比喻？生：因?yàn)槠俨继懒?。師：“一道白銀”指什么？生：“一道白銀”指瀑布。師：同學(xué)們想一想這是從遠(yuǎn)處還是近處看到的瀑布的樣子？生：近處。師：當(dāng)詩(shī)人從遠(yuǎn)處走近瀑布，站在瀑布腳下仰望，看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，在課文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（指名生匯報(bào)）師：“一座珍珠的屏”指什么？生：“一座珍珠的屏”指瀑布。師：當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí)，珍珠的屏被風(fēng)吹散的水汽像什