我們失去很多

1、我們失去很多，但我們仍然富有――一個對地震災區(qū)孩子進行心理干預的案例現(xiàn)代小學數(shù)學研究中心姜榮富平時沒有太多的時間看電視，可最近一段時間每天都在關注震區(qū)的新聞，因為關注也是一種支持。隨著時間的推移，拯救廢墟中生命的希望變成越來越渺茫，當現(xiàn)場的搶救活動漸近尾聲的時候，人們把更多的目光投向了劫后余生的人們，特別是那些很可能成為孤兒的孩子。對于這些不幸的孩子，物質上的援助只能解決他們生活中的困難，并不能撫平他們心靈的創(chuàng)傷。因此，許多有識之士開始

2、關注了對災區(qū)孩子的心理救助問題，并且有大批的志愿者奔赴災區(qū)，積極地投身于這項活動之中。在偶然間，我看到了一個心理專家對孩子進行救助的真實過程，其實是一個十分生動的教學片斷。師：在地震中我們失去了什么？生：我們失去了家園，我們失去了學校，我們失去了父母，等等。師：現(xiàn)在給你們一張紙（A4打印紙），把你們失去的東西撕去，失去了什么就撕下什么。孩子獨立活動，片刻后請一個孩子匯報。師：你把這張紙的一個角撕去了，這部分表示什么？生：表示失去了家園。

3、師：這一塊呢？生：表示失去了父母。師：還有這一塊呢？生：……教師展示一張被撕得破爛不堪的紙。師：你們看，我們失去了很多，可我們還剩下很多。你們說對嗎？生：對。師：現(xiàn)在我們把這張紙折成一架飛機。孩子們紛紛動手把撕破的紙折成紙飛機。師：現(xiàn)在我們用力把飛機“飛”到天上去。孩子們用力地把飛機飛出去，有的飛得很高、很遠。師：盡管我們用的是一張破紙，但折成飛機后依舊能飛翔，能飛得很高……盡管我們失去了很多，但我們仍然富有，我們應當堅強。當我看完了這

4、個對話的片斷時，不禁為心理救助專家絕妙的指導方式叫好。從這個案例中可以獲得一些數(shù)學活動設計的啟示。我思考了這樣幾個關鍵詞：自主參與。指導者通過設計人人可以參與的具體活動，實現(xiàn)救助的目的。在這里，活人們都被他經(jīng)受磨難依然樂觀的精神所打動，盡管右臂被截肢，依然微笑著用左手發(fā)短信，用左手握住同學的手相互鼓勵，用左手來做自己想做的事，電視畫面中展示了可樂男孩和同學相見的場面，盡管會有絲絲的凝重，但是男孩的臉上更多的是微笑。盡管我們知道，這微笑背

5、后會有更多的困難需要他去面對，這讓我們有了更多的心酸。明天就是六一兒童節(jié)，本該是在父母的呵護下快快樂樂過節(jié)的孩子們卻再也見不到親愛的爸爸媽媽，讓我們怎能不為他們心痛，也許，這就是生活，沒有了自己用來打籃球的手，沒有了親人，沒有了家，可是他們選擇了堅強，選擇了微笑來面對需要面對的人生，我們唯一能做的就是為他們祈福，祝愿他們能在微笑中堅強的生活下去，因為“汶川，沒有哭泣”！《汶川，沒有哭泣》讓我們腳下都墊一塊石頭無怨地、鎮(zhèn)靜地面對這場災難把

6、死去的生命埋進大地把破滅的夢想埋進河流把一個憂郁的世界，埋進黎明當太陽從夜的背后升起去看種子般發(fā)芽的生活怎樣在喋血的深谷頑強的燃燒我們的親人將復蘇開出花朵，燃成火焰這，就是生命最真實的形態(tài)像花草不息地開放又枯萎沒有什么比生命更強大揮去淚水，喊一聲：祖國這里沒有一朵凋零的花只有青春，只有生命我們的根扎在一起扎在這廢墟中堅強挺立的脊梁上掬一捧淚，或一捧血里面是另一個世界沒有門，依然會傳送你我低低地呼喚和倔強的生命最簡單地回響那些親人與我們并