金屬防護(hù)和廢金屬回收說課稿

1、《金屬防護(hù)和廢金屬回收》說課稿一、設(shè)計思想一、設(shè)計思想本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，建構(gòu)起學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下，以科學(xué)探究的方法主動應(yīng)用已有知識解決問題，并獲取新知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。從生活中鋼鐵銹蝕的危害入手，激發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過鐵銹蝕的探究實驗，讓學(xué)生分析歸納得出鐵生銹的條件，并在此基礎(chǔ)上尋找防止鋼鐵銹蝕的措施。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，形成愛護(hù)金屬資

2、源的思想。二、教材分析二、教材分析1教材內(nèi)容的地位和作用教材內(nèi)容的地位和作用本教學(xué)設(shè)計是上教版九年級化學(xué)上冊第五章第三節(jié)內(nèi)容。課標(biāo)中具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及活動與探究建議確定了本課教學(xué)內(nèi)容的要求是：了解鋼鐵銹蝕的條件，設(shè)計實驗探究鐵制品生銹的原理，了解防止金屬銹蝕的簡單方法，認(rèn)識回收利用金屬資源的重要性。本課內(nèi)容融合了鐵、鋁等金屬活動性的比較、金屬銹蝕條件的探究以及金屬的防護(hù)等知識，其內(nèi)容向上可以和金屬的化學(xué)性質(zhì)及鐵冶煉后需在密閉環(huán)境中冷卻等知

3、識聯(lián)系，向下可以跟酸與金屬氧化物反應(yīng)（化學(xué)除銹）等知識聯(lián)系，有助于知識網(wǎng)絡(luò)的形成。2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，我認(rèn)為本課應(yīng)該達(dá)到以下三維教學(xué)點，指導(dǎo)學(xué)生采用課前實踐、實驗探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。五、教學(xué)程序五、教學(xué)程序1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課伊始，我讓學(xué)生觀察自己實驗桌上的兩塊金屬塊（其中一塊有銹斑），發(fā)問：它們表面有什么明顯的區(qū)別？不用手拿起，你能判斷哪塊是鐵，哪塊是鋁嗎

4、？學(xué)生略加思索，便可說出生銹的是鐵。再問：鋁不生銹，是鋁的活動性比鐵弱嗎？學(xué)生交流討論后回答，不是，在金屬活動性順序中，鋁排在鐵之前。我接著設(shè)疑：你能解釋鐵容易生銹的原因嗎？你知道鐵在空氣中與哪些物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？引入新課學(xué)習(xí)。［設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過實物展示，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗得出鐵不同于其他金屬，鐵是一種容易生銹的金屬。再通過設(shè)疑，步步逼近，引發(fā)學(xué)生思考：鐵為什么容易生銹？鐵在怎樣的條件下容易生銹？以問題來激發(fā)學(xué)生了解鋼鐵銹蝕的