美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的思考

1、論文題目：美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維論文題目：美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的思考能力的思考摘要美術教育是一個被教育界遺忘的角落，在美術課的開設上大多都流于形式，尤其是在一些偏遠的學校，更是這樣，甚至有的學校從孩子進校門到畢業(yè)都不知道有美術這門課。在一些大的城市美術課也作為一門主課的放松、娛樂方式出現(xiàn)在課表上，可有可無。好多人士都以為美術不重要，學不學都可，殊不知美術課對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力起著舉足輕重的作用。關鍵詞關鍵詞：創(chuàng)造思維；

2、思考；興趣；傳承；創(chuàng)新；前言教育部新頒布的《全日制義務教育美術課程標準》標志了我國美術基礎課程改革的前瞻性、普及性和深刻性。學校美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。德國著名教育家斯普朗格認為：教育的核心是人格心靈的喚醒。作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣

3、的想法創(chuàng)新的精神給予肯定和鼓勵；作為教師就要創(chuàng)造條件讓學生尋找并欣賞生活中的美，有意識的關注和觀察生活中的美，從不同角度去發(fā)現(xiàn)生活中美，用多種方法表現(xiàn)生活的美，運用不同材質(zhì)去創(chuàng)造生活中的美。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。在新課程新理念——微格教學理念的指引下，利用有限的美術課的時間提供給學生豐富的經(jīng)歷和體驗，使我們的學生對學習保持著如此強烈的興趣，使我們的學生變得越來越聰明，越來越有想象力和創(chuàng)造力。但在

4、現(xiàn)實的教育是全身心的對應試的關注，把素質(zhì)分數(shù)化，把音、體、美、德、勞視為主課發(fā)展的絆腳石，一并取締，尤其在農(nóng)村，我們的音、體、美教育與教學大綱的要求差距甚大。我作為一名美術教師，在一線基層工作，對于基層的美術感受很深，看到好多的“現(xiàn)象”只能是心有余而力不足！在此僅以我個人的工作經(jīng)驗談一談美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的思考，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。一、定義一、定義美術教育，也被稱為“造型藝術教育”、“視覺藝術教