三年級(jí)上冊(cè)生命生態(tài)安全計(jì)劃

1、三年級(jí)上冊(cè)《生命、生態(tài)、安全》教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的積極的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。本冊(cè)教材包括“熱愛生命”“安全生活”“健康生活”“呵護(hù)心靈”“美化生活”五個(gè)板塊。每一版塊都緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注活動(dòng)對(duì)學(xué)

2、生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思，以提十六行學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、“生命、生態(tài)、安全”教材特點(diǎn)1.生活化選題“安全生活”的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件五個(gè)模塊。按照符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的階段水平同，先后分布在《生活生命與安全》16年級(jí)，體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。根據(jù)整套教材“以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉”的指導(dǎo)原則，“安全生活”的選題遵循了三個(gè)原則，一是

3、生活性原則，即選擇在學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的安全事件；二是普遍性原則，即所選主題是涉及面廣、適應(yīng)的人群多；三是典型性原則，即把廣大人民群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題選入了教材。這樣安排可使學(xué)生讀起來(lái)和教師教起來(lái)有種親切感。比如，四年級(jí)中的觸電的問(wèn)題、燒燙傷的預(yù)防問(wèn)題，五年級(jí)的防火的問(wèn)題、地震中的自救問(wèn)題，六年級(jí)中的見義巧為問(wèn)題、預(yù)防踩踏的問(wèn)題等，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)和高度關(guān)注的問(wèn)題。2.趣味化呈現(xiàn)教材尊重兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，將需

4、要表達(dá)的安全常識(shí)和安全技能，用精彩的故事、案例、情節(jié)來(lái)承載，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了教材的可讀性和趣味性。比如，四年級(jí)“燒燙傷的預(yù)防和處理”首先就呈現(xiàn)了被開水燙傷、蒸氣燙傷、鍋碗燙傷等日常生活情節(jié)；五年級(jí)“被埋壓后的自救”引用了亮亮和爸爸中，在更高水平上建構(gòu)新知識(shí)。比如，在四年級(jí)《燃?xì)庑孤┑念A(yù)防與處理》中，安全小博士順著安全小問(wèn)號(hào)的思路，首先呈現(xiàn)了燃?xì)庑孤┑脑颍热?，燃?xì)庠O(shè)施長(zhǎng)期使用，出現(xiàn)軟管破損、老化，燃?xì)庠O(shè)施接頭或密封圈松動(dòng)

5、、脫落等。接著，有針對(duì)性地從使用習(xí)慣和維護(hù)檢修兩方面提出了預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒?。從而讓學(xué)生對(duì)燃?xì)庑孤┑念A(yù)防與處理有一個(gè)基本的知識(shí)儲(chǔ)備。3安全小衛(wèi)士安全小衛(wèi)士著力于學(xué)生的行為改變，即學(xué)生安全行為的修正與養(yǎng)成。比如，在《防患于未“燃”》中，安全小衛(wèi)士從“增強(qiáng)防范意識(shí)”和“提高防火能力”兩方面入手，為學(xué)生提供了提高火災(zāi)防范能力具體的方法，如，控制火源，不亂扔火種、管好火源等。4安全小提示（安全小貼士）這部分主要是對(duì)安全小博士或安全小衛(wèi)士的補(bǔ)充或

6、延續(xù)，大多是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合前部分的內(nèi)容靈活處理，也可讓學(xué)生自己閱讀、討論。四、“生活、生命與安全”教學(xué)建議1.緊密結(jié)合本地實(shí)際，靈活處理教材我省的自然、地理?xiàng)l件及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在較大差異，因此，并不是每一課都適合全省所有的學(xué)生。如果教材所提供的主題或案例與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)相關(guān)主題或內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修改、拓展、甚至替換，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻.2.要充分體現(xiàn)活動(dòng)課的特點(diǎn)對(duì)既定

7、主題開展教學(xué)時(shí)，一定要遵循活動(dòng)課的特點(diǎn)，“以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響?！北热?，對(duì)安全意識(shí)的提高，要以體驗(yàn)為主，不能光靠講解；對(duì)安全技能與自我保護(hù)方法等要以行為訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。有條件的地方，可與當(dāng)?shù)毓?、消防、安辦等部門取得聯(lián)系，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的形式，增加學(xué)生的活動(dòng)形式