淺探思維導圖在高中英語閱讀教學的應用

1、淺探思維導圖在高中英語閱讀教學的應用姓名：尚翠萍單位：輝縣市第二高級中學電話：157369850571淺探思維導圖在高中英語閱讀教學的應用淺探思維導圖在高中英語閱讀教學的應用摘要：社會的發(fā)展和時代的進步，新技術、新的思維方式不斷顯現(xiàn)，促進學校教學方式的更新。英國心理學家、教育學家東尼博贊創(chuàng)造的思維導圖激發(fā)起教育工作者極大的熱情，將這先進的思維方式運用于教學實踐，增進教學效果。思維導圖學習法把看似分散的知識點點連成線，織成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化

2、規(guī)律化，結構化；思維導圖非常形象，幫助學生將知識系統(tǒng)化，知識成串，不至于遺漏某個知識點；上述特點運用于高中英語閱讀教學，符合新課標對高中生閱讀技能的要求，能夠幫助學生將詞匯串起來，利于復習、能夠使閱讀內(nèi)容主干內(nèi)容清晰，利于學生整體把握文章，撥開主線找信息；能夠有效地促進學生更好地理解、記憶和運用閱讀材料。本文通過對思維導圖的概念進行闡述，對其在高中英語閱讀教學中的應用和意義進行了探討。關鍵詞：思維導圖高中英語教學應用中國改革開放不斷深入

3、，國際交往日趨頻繁。促進教育改革的不斷深入，高中英語的教學要求不斷提升，教學內(nèi)容不斷擴大。需要高中生有較強的聽說讀寫能力，才能滿足社會的需要。而英語閱讀能力是高中英語教學的重中之重，決定學生獲取信息，分析問題的能力。在高中英語閱讀教學中，運用思維導圖構建詞匯語法框架的學習，讓學生在閱讀課程學習的過程中，能夠有形象知識點的美圖，易于記憶，認知，聯(lián)想。加深對閱讀材料的深層理解和評價性理解方面、對閱讀材料的記憶方面和運用閱讀材料的信息進行交流