淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對(duì)策

1、淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對(duì)策淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對(duì)策摘要：要：我國目前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，義務(wù)教育的基礎(chǔ)十分薄弱，各地發(fā)展極不平衡，突出地表現(xiàn)在各地的義務(wù)教育基礎(chǔ)和起點(diǎn)很不相同。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，教育發(fā)展的不均衡性進(jìn)一步凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)為義務(wù)教育在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距越來越越大。這在很大程度上阻礙和制約了教育的可持續(xù)發(fā)展。本文即擬對(duì)教育均衡發(fā)展中存在的問題及相關(guān)對(duì)策教育均衡發(fā)展中存在的問題及相關(guān)對(duì)

2、策進(jìn)行分析和思考。關(guān)鍵詞：教育關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展均衡發(fā)展問題問題對(duì)策對(duì)策教育公平是一種古已有之的美好理想，而要實(shí)現(xiàn)教育公平的前提是教育均衡發(fā)展，教育均衡發(fā)展具有促進(jìn)社會(huì)平等，保持社會(huì)穩(wěn)定的平衡器和穩(wěn)定器的功能。教育均衡發(fā)展的確切內(nèi)涵應(yīng)是教育均衡發(fā)展的確切內(nèi)涵應(yīng)是“教育教育資源的均衡配置資源的均衡配置”，其含義是：實(shí)現(xiàn)均衡的資源配置以搭建競(jìng)爭平臺(tái)，通過公平競(jìng)爭以引發(fā)發(fā)展中的不平衡，然后通過微調(diào)再達(dá)到相對(duì)平衡。近年來，義務(wù)教育在區(qū)域之間，

3、城鄉(xiāng)之間，學(xué)校之間的差距在新的形勢(shì)下又有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，突出地表現(xiàn)在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、師資水平和教育質(zhì)量投入、師資水平和教育質(zhì)量等方面，這種教育發(fā)展的不均衡性已引起人們的關(guān)注。本文即旨在對(duì)義務(wù)教育發(fā)展中存在的不均衡問題及對(duì)策進(jìn)行探討。一、義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀一、義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)前義務(wù)教育階段地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，校與校之間在教育發(fā)展方面呈現(xiàn)出的不均衡、不協(xié)調(diào)性越來越突出，特別是山區(qū)學(xué)校與第2頁共7頁弄清問題產(chǎn)生的原因是為了

4、更有針對(duì)性地解決問題。教育均衡發(fā)展問題之所以被提了出來，是因?yàn)榻逃l(fā)展出現(xiàn)了不平衡，特別是義務(wù)教育階段地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種教育發(fā)展不平衡的產(chǎn)生與以下三個(gè)方面的問題有關(guān)：1、歷史問題。、歷史問題。在新中國成立之前，西部與中部和東部的差距就已經(jīng)明顯地存在了。在一些地方只有2～3所小學(xué)，沒有初中。特別是在一些貧困山區(qū)，解放前根本就沒有學(xué)校。從我國解放后特別是文革后的教育史上看，我國曾有著辦重點(diǎn)中小學(xué)的舉措，各種

5、省、市、區(qū)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)、縣市一中，便是這一舉措的直接產(chǎn)物。改革開放以來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變而對(duì)這一辦學(xué)思想有所修正，但“實(shí)驗(yàn)”二字并未取消，人民群眾對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)校的印象并未揮去。近年來，雖然教育部官員對(duì)教育均衡發(fā)展作出了一系列的規(guī)定和指示，但是，由于貧困地區(qū)教育負(fù)擔(dān)過重，一些問題積重難返，因此，未能使西部的義務(wù)教育與中東部縮小差距，在經(jīng)濟(jì)差距拉開的同時(shí)，教育上的差距自然就進(jìn)一步加大了，這種歷史的印痕有意無意的深烙于各級(jí)政府，教育行政主管部