注重農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)

1、1[初中數(shù)學(xué)論文]注重農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)注重農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)[摘要摘要]慈溪民辦初中發(fā)展迅猛，農(nóng)村大量?jī)?yōu)質(zhì)生源流入城區(qū)公民辦初中，嚴(yán)重影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中找到自信；增強(qiáng)學(xué)生成就感，在自我實(shí)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值；改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，重視

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。[關(guān)鍵詞鍵詞]農(nóng)村初中數(shù)學(xué)問(wèn)題潛能一、剖析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀一、剖析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1、生源結(jié)構(gòu)狀況，令人擔(dān)憂、生源結(jié)構(gòu)狀況，令人擔(dān)憂慈溪是全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣級(jí)市之一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育資源差異大，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量城區(qū)明顯高于農(nóng)村。特別是近10年來(lái)民辦教育蓬勃發(fā)展，大量農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生涌入城區(qū)公民辦初中。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)農(nóng)村每年有30%以上的優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生擇校

3、進(jìn)城區(qū)公民辦初中讀書，這些學(xué)生絕大部分是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、具有培養(yǎng)前途的農(nóng)村一流學(xué)生。農(nóng)村初中除了招收近70%的本地學(xué)生之外，還將按照《義務(wù)教育法》吸納外地流動(dòng)人口學(xué)生，目前農(nóng)村初中班額4045人，外地流動(dòng)人口學(xué)生占20%左右，有的學(xué)校還設(shè)置了流動(dòng)人口學(xué)生班級(jí)。本地學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的比例很小，流動(dòng)人口學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比本地生更差，學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀，停留在舊模式、課堂教學(xué)現(xiàn)狀，停留在舊模式慈溪市于2003年秋季開(kāi)始推行新一輪

4、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革與實(shí)驗(yàn)，與舊課程相比新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)技能的掌握。通過(guò)第一輪的課改實(shí)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能雖有一定的幫助，但不少教師還沒(méi)有完全從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)。采用教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生還是處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，被動(dòng)地在教師設(shè)置的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)圈，而教師處于主宰的地位，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何的興趣、解題的興趣不濃，教師對(duì)

5、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、聯(lián)系意識(shí)、交流意識(shí)、反思意識(shí)、提出問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)不強(qiáng)等，有不少教師“津津有詞新課程，腳踏實(shí)地搞應(yīng)試”，傳統(tǒng)的甄別教育阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)。3考，只是把作業(yè)當(dāng)作老師布置的任務(wù)，并不當(dāng)作自己應(yīng)該做的事，有少部分學(xué)生根本不做作業(yè)。作業(yè)中的錯(cuò)誤，很少有人改正。（4）學(xué)生反饋情況：許多學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)情緒。而農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師關(guān)心的

6、是升重點(diǎn)中學(xué)及普高有希望的學(xué)生，對(duì)沒(méi)有升學(xué)希望的學(xué)生放任自流。（5）非智力因素（包括情趣、意志、注意力等）對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響：學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常知難而退，陷入自卑——畏懼——厭惡的惡性循環(huán)中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。3、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以量化為特征。在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)還未根本改變的情況下，老百姓的升學(xué)觀念未能根本

7、改變，因而片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)考試評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，片面追求升學(xué)率的局面沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)?？荚嚒芭抨?duì)”仍大面積存在，持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊(duì)來(lái)甄別學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，使那些原本充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開(kāi)始懷疑起自己的能力，變得越來(lái)越不自信。如果評(píng)價(jià)把學(xué)生心理搞得過(guò)于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點(diǎn)點(diǎn)丟失，那么這樣的評(píng)價(jià)就非改不可。4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能沒(méi)能引起足夠的重視、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能沒(méi)能引起足夠的重視學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能

8、。農(nóng)村初中的不少數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)困生沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，甚至歧視他們。學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少。教師沒(méi)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的統(tǒng)一。教師往往用自己的思維和認(rèn)識(shí)來(lái)代替學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“教得好不好不是教師的責(zé)任，學(xué)得好不好是學(xué)生的責(zé)任”，很少?gòu)淖约航虒W(xué)方面探究提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法與手段。學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模

9、式易引起原本有意注意時(shí)間較短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散。學(xué)困生由于長(zhǎng)期受各種消極因素的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)，而教師在教學(xué)中缺乏耐心忽視了這一重要環(huán)節(jié)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能開(kāi)發(fā)的途徑三、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛能開(kāi)發(fā)的途徑1、營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體①課堂教學(xué)過(guò)程也是師生情感交往的過(guò)程?！罢n堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力”①