農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文以湖南省武岡市泉塘中學(xué)為案例，通過理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因，在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)，展開農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)

2、實(shí)踐研究，探索在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的具體辦法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)一、目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生學(xué)得越多。因此課堂上老師總是竭力講深、講透，將整理好的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生則是被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存。經(jīng)分析目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長期存在如下問題：一是教學(xué)方法單一。教師

3、在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面似懂非懂，缺乏分析、解決問題的能力，沒有形成一種方法，前者是知識輸出機(jī)，后者成為知識復(fù)印機(jī)，思維能力不強(qiáng)，還有巨大的提升空間。二是缺乏交流?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生由于缺乏主動學(xué)習(xí)、主動提問的習(xí)慣，而能力強(qiáng)的學(xué)生只顧自己學(xué)習(xí)，同學(xué)之間缺乏交流溝通。久而久之，拉大了學(xué)生差距，出現(xiàn)很強(qiáng)的兩極分化，給教學(xué)帶來很大困難。同一問題往往有不同的考慮辦法，學(xué)生間沒有交流，就永遠(yuǎn)只知道自己的看法，相對片面，發(fā)散思維訓(xùn)練不到位。三是學(xué)生

4、只會寫，不會表達(dá)。往往一道題做完了，要求其講為什么那樣做，就茫然了。其原因平時沒有注重知識的構(gòu)建過程，腦子里是一些知識的復(fù)印件。四是不會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識在他們腦海里與實(shí)際是脫節(jié)的。不明白數(shù)學(xué)是來源于生活的需要，還是要運(yùn)用到生活中去的。五是單純的自主探究太過于高深，學(xué)生難以適合作探究的對策，使農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐也能真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。本

5、論文的撰寫主要考慮以下五方面:1、農(nóng)村孩子需要的學(xué)習(xí)方式2、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的必要性3、農(nóng)村初中實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式需要的外部條件4、在農(nóng)村初中實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式具體措施5、農(nóng)村自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，老師應(yīng)該注意的問題三、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的界定：所謂“自主學(xué)習(xí)”是指教學(xué)條件下學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)”。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反

6、應(yīng)?！白灾鳌笔菓?yīng)該學(xué)生真正意義上的自由。學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題。我國著名的學(xué)者龐維國則將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的基本特征可以概括為以下幾個方面：第一、主觀能動性。第二、超前跨越性。第三、相對獨(dú)立性。第四、個體差異性。所謂“合作