綠山墻的安妮導讀課

1、《綠山墻的安妮綠山墻的安妮》導讀課教學設計導讀課教學設計教材內容：教材內容：魯教版小學語文五年級上冊第八組課外書屋推薦閱讀名著《綠山墻的安妮》。教材分析教材分析《綠山墻的安妮》是加拿大女作家露西莫德蒙格瑪麗于1904年創(chuàng)作的一部兒童小說。小說1908年出版，很快成為當年最暢銷的書并逐漸風靡全球。到目前為止，已有50多種文字譯本，成為公認的文學經典，并在加、美、英、法、德等國相繼被搬上銀幕或拍成電視劇，風靡歐美。馬克吐溫高度評價這部小說，

2、稱“安妮是繼不朽的艾麗絲之后最令人感動和喜愛的形象”。著名作家周國平先生曾說：“安妮擁有兩種極其寶貴的財富，一是對生活的驚奇感，二是充滿樂觀精神的想象力。對與她來說，每一天都有新的盼望，新的驚喜?！瘪R修與馬莉拉兄妹倆在綠山墻過著平淡從容的生活。為了給患有心臟病的馬修找個幫手，他們打算從孤兒院收養(yǎng)一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來的竟是一個滿頭紅發(fā)、喋喋不休的十一歲女孩安妮。安妮自幼失去父母，個性鮮明，擅于幻想。她自尊自強，憑自己的刻苦勤

3、奮，不但得到領養(yǎng)人的喜愛，也贏得老師和同學的敬重和友誼。作者的文字清新流暢，生動幽默，以細膩的筆觸來描寫主人公內心深處的情感變化，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，馬修和瑪麗拉兄妹對安妮發(fā)自肺腑的疼愛和無私的付出，感人至深，而安妮純真善良、熱愛生活、堅強樂觀的形象更讓人掩卷難忘。學情分析學情分析五年級學生具備一定的獨立閱讀的能力，本課主要是借助學生已有知識與能力，把讀書的主動權交給學生，通過自讀交流，讓學生感受閱讀的樂趣，激發(fā)課外閱讀的熱情，

4、走進書本，感受安妮的成長經歷，體會安妮及她身邊的人的美好心靈。教學目標教學目標1、了解《綠山墻的安妮》的主要內容、文學價值。2、通過欣賞和導讀，指導、激發(fā)學生閱讀的興趣。3、通過本書的欣賞和導讀，學到一些閱讀外國經典名著的方法。教學準備教學準備《綠山墻的安妮》閱讀材料教師幻燈片教學過程教學過程一、談話導入同學們，四年級我們曾學過一單元熱愛讀書的內容，相信在哪一單元的學習中，你肯定積累了很多讀書名言，能和大家交流你喜歡的讀書名言嗎？是啊，

5、讀書給人快樂，讀書給人光彩。有書相伴我們的生活會散發(fā)無限魅力。今天，老師給大家?guī)硪槐緯?，讓我們共同徜徉書的世界。說起這本書那可是鼎鼎有名。二、整體感知第19節(jié)音樂會后的一場災難：這場空難有多可怕？到底是怎么回事呢？第23節(jié)危險的游戲：誰參加了這危險的游戲？結果是否有人受到傷害了呢？第30節(jié)安妮的目標――女王學院安妮為了自己的目標是怎么做的？（學生讀目錄提問時，老師注意引導學生把自己心中的問題表述清楚，并指導學生提出有層次的問題。）剛才

6、同學們的提問，更加引發(fā)了我們的好奇心，安妮在綠山墻的故事到底是怎樣的呢？同學們是不是迫不及待想讀呢？老師準備了幾個片段，正好驗證一下是不是和我們剛才的猜想一樣呢。（播放音樂）四、片段導讀四、片段導讀1、（出示片段“林德太太受驚”）自己快速瀏覽這個片段，同桌說說這個故事講的是什么事？你認為安妮做的對嗎為什么？那個同學和大家交流你的讀書收獲那就帶著你的感受再輕聲讀讀自己喜歡的部分。誰愿意把自己的感受讀給大家聽？你讀的真好，看來你是真的安妮對

7、林德太太大發(fā)脾氣，瑪瑞拉會怎么做呢？接下來會發(fā)生什么事呢？你能根據剛才的目錄猜想一下嗎？同學們的想象力太強了，那到底是不是同學們猜想的那樣呢，這就要大家去讀書驗證了。其實剛才我們的猜想故事的方法就是運用了以前學過的一種讀書方法，還記得《走遍天下書為侶》嗎？作者讀書的時候會思考故事中的人物為什么會這樣做，會繼續(xù)把故事編下去。剛才同學們交流的自己喜歡的語句你有什么辦法積累嗎？（讀、賞、背、摘）這些方法會幫助你豐富積累，體會讀書的快樂。2、安

8、妮來到綠山墻，由于酷愛想像以及“愛美之心”，安妮給自己惹來了一連串的麻煩，瞧，她的虛榮心又讓她吃苦頭了。請大家看你桌上的材料，默讀這個片段，然后和同桌交流你的感受，準備和大家分享。（音樂伴奏）誰來讀讀你感興趣的部分，能說說你的感受嗎？你很會讀書，讓大家感受到了安妮的傷心絕望。安妮的確是個愛美的小姑娘，因為林德太太說她丑大發(fā)脾氣，又因為想把紅頭發(fā)染成黑色吃了苦頭。想象一下，安妮剪短了頭發(fā)回到學校，同學們會有什么反應？老師再一次被同學們的想