高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例-我的能力我的夢(mèng)

1、我的能力我的夢(mèng)我的能力我的夢(mèng)——高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例高中生生涯規(guī)劃課能力探索教學(xué)案例杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)謝文婷（通訊地址：浙江省杭州市西湖區(qū)振華路5號(hào)郵編：310030電子郵箱：46334752@）一、案例實(shí)施背景現(xiàn)今，高中生生涯規(guī)劃的意識(shí)還很淡薄。多數(shù)學(xué)生清楚地知道自己的目標(biāo)是“考大學(xué)”，但是至于考什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，或者將來(lái)有意向從事什么工作，未來(lái)想過(guò)怎樣的人生，都沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)。學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，與目前教育模式

2、缺乏差異性與選擇性以及生涯規(guī)劃教育的缺位不無(wú)關(guān)系。2014年國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高考做出了重大改革，在上海、浙江開(kāi)展高考改革試點(diǎn)，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生將不分文理科，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、未來(lái)大學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃確定高考選考科目，在高考制度上給了學(xué)生更大的選擇空間。此次高考改革猶如一劑強(qiáng)效催化劑，使高中生生涯規(guī)劃教育得到了前所未有的關(guān)注，實(shí)踐層面的探索也越來(lái)越多。筆者所在學(xué)校通過(guò)三年

3、的生涯教育實(shí)踐，探索出了“四合一”的生涯教育模式，由課堂教學(xué)、實(shí)踐探索、學(xué)生生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢四個(gè)途徑構(gòu)成。這四個(gè)途徑相輔相成，各自承擔(dān)相應(yīng)的功能。而在學(xué)校開(kāi)展生涯教育，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)處在最基礎(chǔ)也最重要的地位。有了課堂這個(gè)陣地，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的構(gòu)建生涯規(guī)劃的理念與方法，而且生涯輔導(dǎo)教師才能更深入的接觸學(xué)生，對(duì)在學(xué)校形成生涯教育氛圍極為有利，這是單純通過(guò)一些碎片式的生涯教育活動(dòng)所不能達(dá)到的。所以，這要求我們能夠精心構(gòu)建生涯教育

4、的課程體系，設(shè)計(jì)好每一堂生涯規(guī)劃活動(dòng)課，讓學(xué)生能在生涯課堂上有所思、有所悟、有所得。生涯規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、決策、目標(biāo)和行動(dòng)。高中生的生涯規(guī)劃是讓他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃的理念與方法，進(jìn)而決定自己的生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命的意義。能力探索則是生涯輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我（知己）模塊的重要組成部分，其探索目標(biāo)是知道自己目強(qiáng)。特別提醒學(xué)生，能力優(yōu)勢(shì)并不是指自己和別人比，而是自己和自己比，也就是你所有的能力里面

5、，最具有優(yōu)勢(shì)的部分。寫完后把小組海報(bào)張貼在黑板上。組織學(xué)生分享以下問(wèn)題：寫能力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程有什么感受？找能力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程順利嗎？困難在哪里？從海報(bào)的內(nèi)容來(lái)看，你認(rèn)為哪組能力最強(qiáng)？為什么？教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中做出以下總結(jié)：不清楚自己的能力優(yōu)勢(shì)，并非真的是自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而是可能長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣于跟別人比較的過(guò)程感知自己的能力，這容易造成我們對(duì)自己能力優(yōu)勢(shì)的忽略，而且容易挫敗我們的自信心，不利于我們培養(yǎng)與發(fā)揮我們的能力，以至于某一天，我們的能力優(yōu)

6、勢(shì)可能就真的被埋沒(méi)了。在未來(lái)的生涯過(guò)程中，我們需要有意識(shí)的去探索與培養(yǎng)我們的能力。如果要把不同的能力之間、不同的能力組合之間來(lái)做比較，分出高下，是比較困難的。能力的不同組成形式之間，并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。環(huán)節(jié)3：我的能力披薩教師從加德納多元智能理論角度，介紹每個(gè)人都具備八個(gè)方面的智能：語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。并指出八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每個(gè)人的智能各具

7、特點(diǎn)，形成了獨(dú)特的自己。八種智能同等重要，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。就個(gè)體而言，我們?cè)诎朔矫娴闹悄馨l(fā)展不會(huì)絕對(duì)平均，而會(huì)有“優(yōu)勢(shì)”與“弱勢(shì)”的差異。接著，下發(fā)“我的能力披薩”活動(dòng)單，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，用切分披薩的形式，把自己的能力組合形式表現(xiàn)出來(lái)。并把自己的能力披薩圖組內(nèi)傳閱，其他組員用畫星星的方式給同伴的優(yōu)勢(shì)能力上給予反饋，最后，結(jié)合自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及朋友對(duì)你自己的看法討論分享以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)這個(gè)活動(dòng)給你什么樣的感受？有什么啟發(fā)

8、？(2)畫能力披薩過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難？困難在哪里？(3)你的能力優(yōu)勢(shì)在哪些方面？你是如何發(fā)現(xiàn)的？有沒(méi)有生活中的相應(yīng)例子可以與我們分享？(4)需要你所具備的能力優(yōu)勢(shì)的職業(yè)有哪些5.你的職業(yè)理想是什么？這項(xiàng)職業(yè)需要具備哪些能力？你將如何提升這些能力？通過(guò)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)：認(rèn)識(shí)自己的能力，有助于我們找到與能力特征相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，有助于發(fā)展出一個(gè)更適合自己的生涯。高中生正處在能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，應(yīng)該積極提升各方面的能力，特別是優(yōu)