高校教材循環(huán)利用現(xiàn)狀分析與政策建議

1、1高校教材循環(huán)利用高校教材循環(huán)利用的現(xiàn)狀分析與政策建議的現(xiàn)狀分析與政策建議林榕經(jīng)濟學(xué)院2011級摘要：摘要：教材循環(huán)利用是一種新型保護環(huán)境，節(jié)約資源的循環(huán)經(jīng)濟模型。本文以生態(tài)供應(yīng)鏈模型為切入點，圍繞有效提高循環(huán)利用率，結(jié)合教材循環(huán)利用的發(fā)展現(xiàn)狀，探討教材循環(huán)利用無法順利實施的阻礙因素，并針對供應(yīng)鏈管理的特點，提出相應(yīng)的策略與建議，為解決目前教材循環(huán)利用問題提供了一定的理論依據(jù)、案例借鑒。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：教材循環(huán)利用供應(yīng)鏈；教材循環(huán)利用發(fā)

2、展現(xiàn)狀1.1.引言引言教材循環(huán)利用是指將教材進(jìn)行回收，重復(fù)再利用，也就是說同一本教材可以由不同級的學(xué)生多次反復(fù)使用，教材的壽命由半年延至三到五年或更長。其中，教材主要指紙質(zhì)圖書教材，不含視聽和電子教材。這種重復(fù)多次使用的教材也可稱為二手教材或循環(huán)教材。從教材循環(huán)利用的定義來看，這是以循環(huán)經(jīng)濟為特征的一種新型經(jīng)濟模式。循環(huán)經(jīng)濟的核心是以最小的資源代價發(fā)展經(jīng)濟，已最小的經(jīng)濟成本保護環(huán)境。我國人口眾多，資源相對短缺，而資源能源消耗、生態(tài)環(huán)境惡

3、化已經(jīng)成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素和最大阻礙（魏秀芳，2007）。所以大力發(fā)展“循環(huán)經(jīng)濟”，推行教材重復(fù)使用正是實行循環(huán)經(jīng)濟的有效手段，既節(jié)約材料，又節(jié)約教育成本，具有重大的社會效益和經(jīng)濟效益（劉芳，2009）。下面，本文將從教材循環(huán)供應(yīng)鏈主體為切入點，分析國內(nèi)外教材循環(huán)利用的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)影響我國高校教材循環(huán)利用順利實施的障礙性因素并提出相關(guān)政策建議。3一味追求自身利益的最大化而阻礙對全社會有益的新型循環(huán)經(jīng)濟模式的推廣與應(yīng)用（代小

4、菊，2006）。第三，學(xué)校在教材循環(huán)使用上起到了樞紐的作用，既聯(lián)系著上層供應(yīng)商，又要對學(xué)生負(fù)責(zé)。筆者認(rèn)為覺得學(xué)校在教材循環(huán)中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，學(xué)校應(yīng)取得教材的所用權(quán)，而學(xué)生只應(yīng)有使用權(quán)，要起到監(jiān)督作用，保護書本的質(zhì)量，以提高使用周期。其次，學(xué)校應(yīng)該作為圖書回收站，負(fù)責(zé)教材的消毒工作，讓以后的學(xué)生能放心使用。第四，學(xué)生是教材的最終用戶。作為最終用戶的學(xué)生，也是閉環(huán)供應(yīng)鏈的關(guān)鍵主體，他們在使用教材的過程中對教材的保護是教材能否進(jìn)行循

5、環(huán)利用的重要保證。但在中國的應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)生們從小就養(yǎng)成了在教材上面標(biāo)記重點、做記號、寫批注或者信筆涂鴉的習(xí)慣，尤其在中小學(xué)較為明顯。此外教科書循環(huán)使用還會遇到少部分家長觀念上、認(rèn)識上的難題。不少家長僅僅從經(jīng)濟上考慮問題感覺每學(xué)期幾十塊錢沒什么不能讓孩子用舊書。即便經(jīng)濟條件一般家長也不愿意讓孩子使用舊教材。“再苦不能苦孩子!”這是家長們的共同心聲。根據(jù)上述分析，我們能認(rèn)識到教材循環(huán)供應(yīng)鏈各主體的影響因素，見表1：表1教材循環(huán)主