333教育綜合模擬試題及答案完整版

1、第一部分第一部分教育學(xué)原理教育學(xué)原理一、名詞解釋1.1.教育教育：廣義的教育指凡是有目的地增進人的社會活動的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，無論有組織或無組織，系統(tǒng)或零碎，都是教育。狹義的教育是指專門組織的學(xué)校教育，是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來需要，遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃有組織地引導(dǎo)受教育者主動學(xué)習(xí)，積極進行經(jīng)驗的重組和改造，促進他們提高素質(zhì)，健全人格的活動。2.2.教育的社會流動功能教育的社會流動功能：指

2、社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負(fù)。3.3.教育目的教育目的：廣義的指存在于人腦中的對于受教育者的期望和要求。狹義的指由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)方面對所培養(yǎng)人的要求。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包含為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣

3、的人。教育目的的層次結(jié)構(gòu)是國家的教育總目的，以及各種學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。4.4.教育制度和學(xué)制教育制度和學(xué)制：教育制度指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。學(xué)制指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。5.5.活動課程活動課程：指以學(xué)生興趣、需要為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己組織有目的地活動系列而編制的課程。6.6.學(xué)科課程：學(xué)科課程：指根據(jù)培養(yǎng)

4、目標(biāo)，分門別類地從各門學(xué)科中選出適合學(xué)生的知識而組成的教學(xué)科目。7.7.教學(xué)：教學(xué)：指在一定的教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。及教師指導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。8.8.教學(xué)計劃：教學(xué)計劃：也稱課程方案，指教育機構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。9.9.教學(xué)原則教學(xué)原則：指有效進行教學(xué)必須遵循的要求和原理。主要包括科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實踐原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則

5、、循序漸進原則、因材施教原則、鞏固性原則和發(fā)展性原則。10.10.教學(xué)策略教學(xué)策略：指為達(dá)成教學(xué)目的和任務(wù)，組織與調(diào)控教學(xué)活動而進行的謀劃。11.11.教學(xué)方法教學(xué)方法：指為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教法和學(xué)法。12.12.教學(xué)模式教學(xué)模式：指在教學(xué)實踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡約理念和可以照著做的樣式。13.13.德育德育：即道德教育。學(xué)校德育一般指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動、社會實踐、日?；顒印⑷穗H交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過選擇的人類

6、文化，特別是一定的道德觀念、政治意思、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗，從而生成的道德品質(zhì)、人生觀和社會理想的教育。14.14.德育過程德育過程：指在教師有目的有計劃地指導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地進行道德認(rèn)知和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。驗、思維方式、情感意志、價值觀等，這些原有的經(jīng)驗、觀念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生制約作用。學(xué)生只有在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能更好地理解和接受新的知識；同時，這些原有的經(jīng)驗也使

7、學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工時具有獨立性、創(chuàng)造性。(3)在教學(xué)實踐中，如果學(xué)生對某一課感興趣，他就會學(xué)得比較努力，而且效果也比較好。甚至學(xué)生對某一個教師有好感，該教師所教的課他也會認(rèn)真去學(xué)習(xí)。如果所學(xué)課程與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，或者學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到該課程的價值或?qū)υ撜n程有某種情感，他也會學(xué)得很努力，而且能有一定的創(chuàng)造性或創(chuàng)造的火花產(chǎn)生?？傊?，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性。教師要很好地認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生

8、的能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強其求知欲、探索性，以提高教學(xué)效果。6.6.如何理解教學(xué)過程的性質(zhì)？如何理解教學(xué)過程的性質(zhì)？答：首先，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要體現(xiàn)在是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，而這種認(rèn)識具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性；其次，教學(xué)過程必須以交往為背景和手段，教學(xué)活動不是孤立的個體認(rèn)識活動，而是社會群體性的有目的的有組織的認(rèn)識活動；最后：教學(xué)過程是促進學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標(biāo)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識和交往活動中

9、要完成的任務(wù)。7.7.教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求答：一、能夠信守教育信念；二、具有教育教學(xué)專業(yè)知識技能；三、有較強的啟發(fā)性和創(chuàng)造性；四、具有多角度觀察、分析、解決問題的能力。8.8.德育過程的知情意行的關(guān)系。德育過程的知情意行的關(guān)系。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，這四者既相對獨立又相互聯(lián)系。知，即道德認(rèn)識，使人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形

10、成的道德識辨能力，也是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，使人們對社會道德思想和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，使人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，使人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德過程的

11、一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。知、情、意、行四個基本要素應(yīng)是相互作用的。其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。9.9.如何理解學(xué)校管理中的如何理解學(xué)校管理中的“人性化管理人性

12、化管理”？答：學(xué)?！叭诵曰芾怼敝笇W(xué)校管理工作要以人為本，關(guān)注人的情感，滿足人的需要，崇尚人的價值，尊重人的主體人格和地位。要求管理一切從人的實際出發(fā)，考慮人的個性差異，強調(diào)人的內(nèi)在價值，增強職工和學(xué)生集體歸屬感，加強學(xué)校文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變管理觀念。特別強調(diào)教育與社會發(fā)展這一章的題目！特別強調(diào)教育與社會發(fā)展這一章的題目！第二部分第二部分中國教育史中國教育史模擬試題模擬試題一、名詞解釋：1.1.稷下學(xué)宮：稷下學(xué)宮：稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國時期齊國齊桓公