教育綜合模擬試題及答案完整版

1、第一部分第一部分教育學原理教育學原理一、名詞解釋1.1.教育教育：廣義的教育指凡是有目的地增進人的社會活動的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，無論有組織或無組織，系統(tǒng)或零碎，都是教育。狹義的教育是指專門組織的學校教育，是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來需要，遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃有組織地引導受教育者主動學習，積極進行經(jīng)驗的重組和改造，促進他們提高素質(zhì)，健全人格的活動。2.2.教育的社會流動功能教育的社會流動功能：指

2、社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。3.3.教育目的教育目的：廣義的指存在于人腦中的對于受教育者的期望和要求。狹義的指由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學方面對所培養(yǎng)人的要求。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。教育目的的內(nèi)容結構包含為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣

3、的人。教育目的的層次結構是國家的教育總目的，以及各種學校的培養(yǎng)目標，以及課程目標和教學目標。4.4.教育制度和學制教育制度和學制：教育制度指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則。學制指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的關系。5.5.活動課程活動課程：指以學生興趣、需要為基礎，引導學生自己組織有目的地活動系列而編制的課程。6.6.學科課程：學科課程：指根據(jù)培養(yǎng)

4、目標，分門別類地從各門學科中選出適合學生的知識而組成的教學科目。7.7.教學：教學：指在一定的教育目的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。及教師指導下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動。8.8.教學計劃：教學計劃：也稱課程方案，指教育機構或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關課程設置的文件。9.9.教學原則教學原則：指有效進行教學必須遵循的要求和原理。主要包括科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實踐原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則

5、、循序漸進原則、因材施教原則、鞏固性原則和發(fā)展性原則。10.10.教學策略教學策略：指為達成教學目的和任務，組織與調(diào)控教學活動而進行的謀劃。11.11.教學方法教學方法：指為完成教學任務而采用的方法，包括教法和學法。12.12.教學模式教學模式：指在教學實踐中形成的具有一定指導性的簡約理念和可以照著做的樣式。13.13.德育德育：即道德教育。學校德育一般指學生在教師指導下，以學習活動、社會實踐、日?；顒印⑷穗H交往為基礎，同經(jīng)過選擇的人類

6、文化，特別是一定的道德觀念、政治意思、處世準則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗，從而生成的道德品質(zhì)、人生觀和社會理想的教育。14.14.德育過程德育過程：指在教師有目的有計劃地指導下，學生主動積極地進行道德認知和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。思維方式、情感意志、價值觀等，這些原有的經(jīng)驗、觀念會對學生的學習過程產(chǎn)生制約作用。學生只有在原有經(jīng)驗的基礎上才能更好地理解和接受新的知識；同時，這些原有的經(jīng)驗也使學生

7、對外部信息進行內(nèi)部加工時具有獨立性、創(chuàng)造性。(3)在教學實踐中，如果學生對某一課感興趣，他就會學得比較努力，而且效果也比較好。甚至學生對某一個教師有好感，該教師所教的課他也會認真去學習。如果所學課程與學生原有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，或者學生從內(nèi)心深處認識到該課程的價值或?qū)υ撜n程有某種情感，他也會學得很努力，而且能有一定的創(chuàng)造性或創(chuàng)造的火花產(chǎn)生?？傊?，在教學過程中，學生是學習的主體，具有能動性。教師要很好地認識到這一點，在教學中充分發(fā)揮學生的能

8、動性，激發(fā)學生學習的積極主動性，增強其求知欲、探索性，以提高教學效果。6.6.如何理解教學過程的性質(zhì)？如何理解教學過程的性質(zhì)？答：首先，教學過程是一種特殊的認識過程，主要體現(xiàn)在是學生個體的認識過程，而這種認識具有間接性、引導性和簡捷性；其次，教學過程必須以交往為背景和手段，教學活動不是孤立的個體認識活動，而是社會群體性的有目的的有組織的認識活動；最后：教學過程是促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程，也是學生學習認識和交往活動中要完

9、成的任務。7.7.教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求答：一、能夠信守教育信念；二、具有教育教學專業(yè)知識技能；三、有較強的啟發(fā)性和創(chuàng)造性；四、具有多角度觀察、分析、解決問題的能力。8.8.德育過程的知情意行的關系。德育過程的知情意行的關系。答：知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素，這四者既相對獨立又相互聯(lián)系。知，即道德認識，使人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的

10、道德識辨能力，也是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，使人們對社會道德思想和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，使人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，使人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德過程的一般

11、順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。知、情、意、行四個基本要素應是相互作用的。其中，“知”是基礎，“行”是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。9.9.如何理解學校管理中的如何理解學校管理中的“人性化管理人性化管

12、理”？答：學?！叭诵曰芾怼敝笇W校管理工作要以人為本，關注人的情感，滿足人的需要，崇尚人的價值，尊重人的主體人格和地位。要求管理一切從人的實際出發(fā)，考慮人的個性差異，強調(diào)人的內(nèi)在價值，增強職工和學生集體歸屬感，加強學校文化建設，轉(zhuǎn)變管理觀念。特別強調(diào)教育與社會發(fā)展這一章的題目！特別強調(diào)教育與社會發(fā)展這一章的題目！第二部分第二部分中國教育史中國教育史模擬試題模擬試題一、名詞解釋：1.1.稷下學宮：稷下學宮：稷下學宮是戰(zhàn)國時期齊國齊桓公在賭