教師資格信息技術專業(yè)知識點

1、計算機教師資格證歸納總結過過過第二部分第二部分信息技術教學設計信息技術教學設計第一章第一章教學設計概述教學設計概述93、學習需要的幾個步驟？1）確定期望的狀態(tài)；2）確定現(xiàn)狀；3）分析產生差距的原因。94、學習者分析包括？1）學習認知成熟度。瑞士心理學家皮亞杰將智力與思維發(fā)展分為感知運動（0~2歲）、前運算（2~7歲）、具體運算（7~11歲）和形式運算（11~15歲）四個階段。形式運算階段（約11~15歲）是思維發(fā)展的最高階段。這一階段的

2、學習已經具備理解并使用相互關聯(lián)的抽象概念的能力，其思維特征表現(xiàn)為假設——演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維等。2）學習者的性別。對于男性，教學更鼓勵其自我探索以增加獨立解決問題的能力；對于女性，適當地鼓勵學習者多問多聽多交流。3）學習者的動機水平；4）學習歸因類型；5）學習者的焦慮水平。6）學習者的學習風格。7）學習者文化、宗教背景。94、學習者的焦慮水平？指個體對某種預期會對他的自尊心構成潛在威脅的情境所產生的擔憂反應或反應傾向。對于不同焦

3、慮水平的學習者應采用不同壓力水平的教學。對于低焦慮水平的學習者，應采用有較大壓力水平的教學；而對于高焦慮水平的學習者，應采用較低壓力水平的教學。95、學習者的學習風格？1）信息加工的方式：習慣于歸納推理還是演繹推理；是喜歡動態(tài)視覺刺激，靜態(tài)視覺刺激，語言文字刺激還是喜歡聽覺刺激；2）動手學習：是深思型還是沖動型；是依賴型還是獨立型。3）感情的需求：需要經常受到鼓勵和安慰；能自動激發(fā)動機；能堅持不懈。4）社會性需求：喜歡與同齡學生一起學習

4、；喜歡向同齡同學學習；需要經常得到同齡同學的贊同。5）環(huán)境和情緒的需求：喜歡安靜、背景聲或音樂；喜歡弱光和低反差；喜歡一定的室溫；喜歡學習時四處走動；喜歡在某固定時間學習；喜歡某種座椅。96、教學媒體的選擇和運用？媒體條件分析的任務是了解都有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特征是什么。教學媒體的教學特性是指教學媒體影響教學決策的特征。（1）傳統(tǒng)教學媒體：教科書、其他印刷品、板書、實物、模型、圖片等。（2）現(xiàn)代教學媒體：視覺：幻

5、燈片、投影儀等。聽覺：廣播錄音等。視聽媒體：電影、電視、錄像、光盤等。系統(tǒng)媒體：語音教學系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)等。97、教學設計效果的評價？形成性評價和總結性評價。一般以前者為主。第二章第二章課程與學習者的特征分析課程與學習者的特征分析第一節(jié)高中信息技術課程的特點及其教學方法1.高中信息技術課程的特點內容系統(tǒng)全面注重問題解決活動涉及開放關注科學精神、人文精神的培養(yǎng)2.高中信息技術的教學方法（1）任務驅動教學：創(chuàng)設情境、提出任務分析、明

6、確任務、總結和評價任務（2）分層教學與小組合作學習（3）網絡學習法第二節(jié)信息技術教育的基本原則信息技術教育的基本原則？1）教育對象的大眾性和地域性原則2）教育教學方法和途徑的多樣性原則3）教育教學任務的實用性和科學性原則4）教學實施中要以“任務”驅動為主的原則5）教育實施中的教師指導原則4.學習風格的構成因素？生理因素心理因素社會因素環(huán)境因素第三節(jié)學習風格分析5.學習風格特征？穩(wěn)定性：學習風格的形成需要一個長期的過程，形成之后很少因學習

7、其他內容或學習環(huán)境改變而變化。獨特性：學習風格在學習者個體神經組織詛咒組織結構及其機能基礎上，收到家庭，教育和社會文化的影響，通過自身的學習活動而形成，具有鮮明的個性特征?；顒优c個性功能：能力、氣質和性格等個性因素間接的影響學習。個性的學習風格直接參與學習過程，過程得以順利進行的同時，過程及其結果又受到個性的影響，兩者是相輔相成同步進行的。6.學習風格類型？場依存性和場獨立性思考型和沖動型序列型和整體型第四章第四章教學內容分析教學內容分

8、析第一節(jié)學習內容的分類98、廣義的知識分類？1）陳述性知識。也叫“描述性知識”，指個人有意識地提取線索，并能直接加以加快和陳述的知識。要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網絡，與原有知識形成聯(lián)系。在信息技術課程中，信息技術的發(fā)展歷史，計算機網絡的連接設備，聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的格式，計算機網絡的分類等內容屬于此類。2）程序性知識。在信息技術課程中，知識的基本概念，數據管理技術的基本概念，使用文字處理

9、、圖表處理等工具軟件進行信息的加工，使用檢索工具獲取所需信息，運用常用的數據篩選、排序及統(tǒng)計的方法進行具體操作，運用自然語言、流程圖、偽代碼等方法表示算法，使用匹配方法、遞歸方法設計程序求解簡單問題等內容屬于此類知識。99、加涅的學習結果分類？1）言語信息。是學習者學會陳述事實或觀點的能力。2）智慧技能。個體學會使用符號與外界環(huán)境保持接觸的能力，就是智慧技能；3）認知策略。是學習者用以控制注意、學習、記憶、思考等行為的內在的組織技能。4

10、）動作技能。5）態(tài)度。第二節(jié)學習內容的分析方法歸類分析法層級分析法信息加工分析法程序分析法第三節(jié)高中信息技術課程學習內容分析100、學習內容分析？1.信息技術基礎：與九年義務教育階段相銜接，它既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，又是后續(xù)選修模塊的前提；2.算法與程序設計：希望學生借此鍛煉和提高思維能力，向著有利于問題解決的方向發(fā)展3.多媒體技術應用：首先強調多媒體技術而不是多媒體作品，其次強調技術應用，不是局限于技術本身的范圍4.網絡技術應用：介紹

11、網絡的基本功能和因特網的主要應用5.數據管理技術：利用現(xiàn)有或根據需要設計建設合適的數據庫系統(tǒng)管理信息，輔助學習和生活，從中體驗數據管理技術對人類社會生活的重要影響?？梢詾橹R管理和知識發(fā)現(xiàn)奠定技術思想基礎。6.人工智能初步：定位在了解和體驗上。100、學習內容的分析方法？歸類分析法層級分析法信息加工分析法程序分析法101、高中信息技術課程教學內容的作用和地位？作為一名信息技術教師，應明確信息技術課程中每一章、每一節(jié)的教學內容在整個課程教

12、學中的地位，把握好每節(jié)知識內容的地位和作用，并能夠對具體的教學內容的地位和作用進行分析。102、高中信息技術課程教學的重點和難點分析？確定任務的重點有兩個依據：一是在全部學習任務中必須優(yōu)先完成的任務（或者是優(yōu)先滿足的學習需要）。所謂優(yōu)先，是指教學時間和精力的投入、條件的創(chuàng)設都應給予充分保證。二是任務的重點應盡可能滿足相對較高層次的學習需要，這樣的學習目標才真正值得我們充分給予時間和精力保證。第五章第五章教學目標設計教學目標設計第一節(jié)教學

13、目標概述103、教學目標特點？1）指向性。指教學活動后學生要達到的結果和標準，即通過教學活動使學生應該發(fā)生的變化。2）層次性。表現(xiàn)在教學目標的循序漸進性和學段的密切相關性上。3）系統(tǒng)性。指由若干不同層次的教學目標組成的一個有機聯(lián)系的教學目標系統(tǒng)。4）靈活性。指教學目標的達成可以有一個適宜的調整空間。104、高中階段信息技術教學目標？1）使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。2）了解計算機基本工作

14、原理及網絡基本知識。能熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。3）掌握運用信息技術學習其他課程的方法。4）培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。5）了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維的能力。6）通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作、和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性、相關性。8）樹立正確的科學態(tài)度，自學地按照法

15、律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。105、設計教學目標的意義？1）教學目標是教師選擇教學內容、運用教學方法、教學策略、教學媒體以及調控教學環(huán)境的基本依據。2）教學目標是評價教學效果的基本依據；3）教學目標是學習者自我激勵、自我評估、自我調控的重要手段。106、教學目標設計時應注意的問題？1）教學目標陳述的是學生預期的學習結果，而不應該陳述教師做什么；2）教學目標的陳述應力求明確、具體。3）教學目標的陳述應反映學習結果的類型