教師資格考試語文學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)

1、第一部分第一部分學(xué)科知識(shí)（略）學(xué)科知識(shí)（略）第二部分第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一章第一章概述概述（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵語文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)原理在語言學(xué)科中的運(yùn)用，是指語言教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象，對(duì)語言教學(xué)的整個(gè)程序及具體環(huán)節(jié)所做出的行之有效的策劃。其目的是優(yōu)化語文教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)設(shè)想。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的、充分發(fā)

2、揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性互動(dòng)性和互惠性學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，老師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材創(chuàng)造性

3、地理解和使用教材，積極開發(fā)教學(xué)資源。積極開發(fā)教學(xué)資源。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，溝通師生之間的信息交流。2、在教學(xué)中努力、在教學(xué)中努力體現(xiàn)體現(xiàn)語文的語文的實(shí)踐性和綜合性實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程統(tǒng)一努力改進(jìn)課程學(xué)習(xí)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。3、重視情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，、重視情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)

4、調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。，選擇教學(xué)策略。第二章第二章教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和依據(jù)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和依據(jù)（一）原則（一）原則1、整體性原則——從兩個(gè)方面著手：一是把握教學(xué)目標(biāo)的整體

5、性，二是形成整體教學(xué)思路2、系統(tǒng)性原則3、實(shí)效性原則4、可操作性原則（二）依據(jù)（二）依據(jù)1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求、語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育課程改革要求語文課程不再只是由課程計(jì)劃、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教科書等組成的文本課程，而更是教師與學(xué)生共同的體驗(yàn)課程，教師與學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是語文課程的創(chuàng)生與開發(fā)。3、討論法、討論法要求：明確目的；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；老師要有民主態(tài)度、4、練習(xí)法、練習(xí)法程序：（1）教

6、師設(shè)計(jì)練習(xí)題，向?qū)W生說明練習(xí)的內(nèi)容和方法（2）引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng)（3）通過問答方式了解收集反饋信息（4）調(diào)節(jié)和校正練習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施（5）檢測(cè)評(píng)定練習(xí)成績，強(qiáng)化練習(xí)效果綜合性教學(xué)方法：綜合性教學(xué)方法：1、讀議講練法、讀議講練法程序：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生研討、精講、進(jìn)行口頭或書面練習(xí)2、目標(biāo)教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法要求：制定教學(xué)目標(biāo)；展示教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)安排教學(xué)過程；依據(jù)能力層次選擇教學(xué)方法；利用觀察、提問、檢查作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考

7、試等評(píng)價(jià)手段獲得反饋信息并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┘皶r(shí)加以矯正。3、單元教學(xué)法、單元教學(xué)法基本方式：知識(shí)講解——學(xué)習(xí)課文——單元訓(xùn)練4、導(dǎo)讀法、導(dǎo)讀法導(dǎo)讀法中最具挖根性的是特級(jí)語文教師錢夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”，和魏書生的“六步教學(xué)法”。三主四式——三主，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。四式，自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式。六步教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答題——自測(cè)——自結(jié)。5、情境教學(xué)法、情境教學(xué)法三、教學(xué)目

8、標(biāo)設(shè)計(jì)三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則及存在的問題原則：1、整體性原則、整體性原則——課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求這三方面目標(biāo)的有機(jī)整合。一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求這三方面目標(biāo)的有機(jī)整合。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)。它通過過程