教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

1、1教育學(xué)心理學(xué)試題及答案教育學(xué)心理學(xué)試題及答案教育學(xué)部分：教育學(xué)部分：一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1中國(guó)歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（C）A《論語(yǔ)》B《大學(xué)》C《學(xué)記》D《中庸》2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）A教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校管理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）A社會(huì)生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D

2、科學(xué)技術(shù)4“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（A）A環(huán)境B遺傳C教育D社會(huì)活動(dòng)5課的類型一般分為兩大類；即（D）A講授課和練習(xí)課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D單一課和綜合課6《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）A言行一致B衣著整潔C舉止端莊D談吐文雅8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A政

3、治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B政治思想品質(zhì)的教育C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D品德的教育9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）A指導(dǎo)自我教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法10課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）A受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C師生共同參與的D學(xué)生自愿選擇的11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B城市與農(nóng)村相

4、結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）A認(rèn)識(shí)和情感的特征B情感和意志的特征C氣質(zhì)和性格的特征D生理和心理的特征13中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家（赫爾巴特）撰寫的（《普通教育學(xué)》）。15歐洲封建社會(huì)

5、里曾出現(xiàn)過（教會(huì)）教育和（騎士）教育兩種有代表性的教育體系。16教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是（學(xué)期（或?qū)W年））計(jì)劃、（教學(xué)進(jìn)度）課題計(jì)劃和（課時(shí)）計(jì)劃。17德育過程的基本矛盾是（社會(huì)要求的道德規(guī)范）和（學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)））之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、（小組）活動(dòng)和（個(gè)人）活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。19當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方

6、面的改革目標(biāo)是什么？改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。3A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）A從眾B依從C服從D遵從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格34加德納提出的智力理論是（C）A智力

7、二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論35下列哪種方法屬于精神分析法？（C）A系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36思維的過程包括分析與綜合、（比較）、（抽象與概括）、系統(tǒng)化與具體化。37人的情緒是以(需要)為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是（面部表情）。38平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種

8、活動(dòng)中必須有一種是的。（分配自動(dòng)化）39智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、(原型操作)、（原型內(nèi)化）。40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、（尊重）的需要和（自我實(shí)現(xiàn)）的需要。七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。41能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技

9、能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)好奇心和