教學(xué)論讀書(shū)筆記

1、０《教學(xué)論教學(xué)論》緒論教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，包括教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)原則、教師與學(xué)生、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法與形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等。教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)論就是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、概括并上升為理論的科學(xué)體系。第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)的概念、地位和任務(wù)教學(xué)的概念、地位和任務(wù)1、教學(xué)的概念：就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。2、教學(xué)的地位：教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中是特別

2、重要地位。3、教學(xué)的任務(wù)：包括思想品德的培養(yǎng)、系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的傳授、技能技巧的獲得、身心各種能力特別是智力、創(chuàng)新及實(shí)踐能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣乃至與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的完滿個(gè)性的形成。第二節(jié)第二節(jié)教學(xué)論的研究對(duì)象教學(xué)論的研究對(duì)象教學(xué)論的研究對(duì)象與任務(wù)在于探討教學(xué)的本質(zhì)與有關(guān)規(guī)律，尋求最優(yōu)的教學(xué)途徑與方法，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需人才的目的。第三節(jié)第三節(jié)教學(xué)諸要素的系統(tǒng)分析教學(xué)諸要素的系統(tǒng)分析一、教學(xué)活動(dòng)諸要素：（教學(xué)活動(dòng)七要素：學(xué)生、目

3、的、內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師）1、教學(xué)活動(dòng)是為誰(shuí)而組織？學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的根本因素；2、為什么要組織教學(xué)活動(dòng)？教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)必不可少的要素（不同層次、不同性質(zhì)或方面的目的應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系或結(jié)構(gòu)，落實(shí)到學(xué)生身上）；3、教學(xué)目的憑借什么去完成？主要憑借教學(xué)內(nèi)容或課程，這是教學(xué)活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)的因素，他指的是一定在知識(shí)、能力、思想與情感等方面內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)或體系。4、教師怎樣根據(jù)并運(yùn)用課程教材來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目的？方法（各

4、種教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和各種教學(xué)組織形式）5、教學(xué)環(huán)境（時(shí)空條件就是有形的和無(wú)形的特定教學(xué)環(huán)境）。6、反饋（教學(xué)是在教室與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動(dòng)）。7、教師（指的是教師的思想和業(yè)務(wù)水平、個(gè)性修養(yǎng)、教師態(tài)度、教學(xué)能力）二、教學(xué)各要素之間的關(guān)系：七要素之間的關(guān)系相互影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)要素要圍繞學(xué)生主體組織安排，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；教學(xué)目的受社會(huì)發(fā)展和人本身的發(fā)展制約；教學(xué)的目的主要通過(guò)具體的課程與方法

5、來(lái)實(shí)現(xiàn)；課程受制約于教學(xué)目的；方法受制約于課程，它是把課程的內(nèi)容化為學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、感情，從而達(dá)成教學(xué)目的而服務(wù)的，在方法的進(jìn)程中受到教學(xué)環(huán)境客觀條件的制約；教學(xué)環(huán)境受制約與外部環(huán)境（物質(zhì)和精神，可控的和不可控的）分為有利的和不利的，環(huán)境在一定程度上制約教學(xué)過(guò)程；教師和學(xué)生在一定程度上制約教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)的反饋是師生雙方主要圍繞課程和方法表現(xiàn)出來(lái)的，主要是要靠教師有意識(shí)的捕捉來(lái)自學(xué)生方面的反饋（測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)評(píng)價(jià)等）。教師來(lái)

6、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它的主動(dòng)性，收取最大的教學(xué)效果。教學(xué)論的研究方法教學(xué)論的研究方法（觀察法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法）第二章第二章過(guò)程論過(guò)程論第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)；第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)；第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)；第三節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)；第三節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本功能教學(xué)過(guò)程的基本功能問(wèn)題問(wèn)題1：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)是什么？：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)是什么？問(wèn)題問(wèn)題2

7、：怎樣理解教學(xué)過(guò)程的理論基礎(chǔ)？：怎樣理解教學(xué)過(guò)程的理論基礎(chǔ)？問(wèn)題問(wèn)題3：教學(xué)過(guò)程的基本功能有哪幾個(gè)方面？：教學(xué)過(guò)程的基本功能有哪幾個(gè)方面？問(wèn)題問(wèn)題1：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)是什么？：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)是什么？教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。1、從認(rèn)識(shí)方面來(lái)看：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，教師根據(jù)教育目的、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握

8、系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能、技巧，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力；2、從交往實(shí)踐方面來(lái)看：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是人類實(shí)踐活動(dòng)形式之一。教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求改造受教育者的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智能、樹(shù)立一定的世界觀、促進(jìn)自身社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種形式，必須遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)論。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和促進(jìn)自身社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)，具有人類認(rèn)識(shí)活２問(wèn)題問(wèn)題1：我國(guó)學(xué)校教育目的有

9、哪些組成部分？它們與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是什么？：我國(guó)學(xué)校教育目的有哪些組成部分？它們與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是什么？問(wèn)題問(wèn)題2：簡(jiǎn)評(píng)幾種不同的教學(xué)目標(biāo)分類方式？：簡(jiǎn)評(píng)幾種不同的教學(xué)目標(biāo)分類方式？問(wèn)題問(wèn)題3：你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)從哪里入手？：你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)從哪里入手？問(wèn)題問(wèn)題4：你對(duì)中小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)有什么看法？：你對(duì)中小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)有什么看法？問(wèn)題問(wèn)題5：教學(xué)目標(biāo)有哪些作用？怎樣確定？：教學(xué)目標(biāo)有哪些作用？怎樣確定？問(wèn)題問(wèn)題1：我國(guó)學(xué)校

10、教育目的有哪些組成部分？它們與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是什么？：我國(guó)學(xué)校教育目的有哪些組成部分？它們與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是什么？教學(xué)目的是學(xué)校中一切教育、教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它指導(dǎo)和制約著學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)當(dāng)前教育目的是：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。我國(guó)學(xué)校教育目的一般認(rèn)為

11、由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五個(gè)部分組成。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是：教育的總目的是國(guó)家為整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)制定的，對(duì)各種形式的教育和教學(xué)活動(dòng)都有指導(dǎo)和制約作用。在教育總目的的指導(dǎo)下，各級(jí)各類教育又需確定更為具體的培養(yǎng)目標(biāo)。不同類型、不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)還可進(jìn)一步劃分為分階段、分專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)系列。教育目的只有具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去才能實(shí)現(xiàn)。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)一系列具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，而教學(xué)目標(biāo)總是以一定的課程內(nèi)容為媒介

12、的。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定與課程內(nèi)容的選擇和組織緊密聯(lián)系。具體的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也是測(cè)量和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。問(wèn)題問(wèn)題2：簡(jiǎn)評(píng)幾種不同的教學(xué)目標(biāo)分類方式？：簡(jiǎn)評(píng)幾種不同的教學(xué)目標(biāo)分類方式？我國(guó)教學(xué)論對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是在“教學(xué)任務(wù)”下進(jìn)行。包括三方面：第一，向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即“雙基”；第二，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和體力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。這三方面的教學(xué)任務(wù)

13、也就是我國(guó)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的初步分類。蘇聯(lián)教育家提出了三類教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能和技巧。明確提出教學(xué)目標(biāo)分類的是美國(guó)教育家，布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：“認(rèn)知領(lǐng)域”（知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、“情感領(lǐng)域”（接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值體系、形成價(jià)值情緒）、“技能領(lǐng)域”（觀察、模仿練習(xí)、適應(yīng)）。問(wèn)題問(wèn)題3：你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)從哪里入手？：你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)從哪里入手？教學(xué)目標(biāo)的分類有多種著眼點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多角度考

14、察。只有這樣才能使我們更加全面、完整和系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)教學(xué)的一般目標(biāo)進(jìn)行分類時(shí)，從以下三個(gè)維度展開(kāi)：第一，是教育目標(biāo)的組成部分（德智體美勞）；第二，是通過(guò)教育教學(xué)所要形成的學(xué)生個(gè)性心理要素，包括：知識(shí)、智能（智力、能力、創(chuàng)作力）、價(jià)值（理智的、道德的、審美的）情意（情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志）和行為（動(dòng)作技能、行為規(guī)范、行為習(xí)慣）；第三，是各部分和要素的發(fā)展水平。著眼于這三個(gè)維度進(jìn)行分類，可形成全面完整的三維立體結(jié)構(gòu)，教育

15、目的的各組成部分和作為教育教學(xué)結(jié)果的個(gè)性心理要素是統(tǒng)一的，“五育”中的每一育都包括知識(shí)、智能、價(jià)值和行為等主要個(gè)性心理要素。問(wèn)題問(wèn)題4：你對(duì)中小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)有什么看法？：你對(duì)中小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)有什么看法？普通中小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)：一是在中小學(xué)階段，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，有一個(gè)怎樣的規(guī)格要求，即培養(yǎng)目標(biāo)；二是為了培養(yǎng)這樣的人，就需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各門(mén)課程的設(shè)置，提出課程目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)目標(biāo)一般是由國(guó)家或地方教育行政部門(mén)制定