教育教學(xué)理論試題及答案

1、的理論。P25A奧蘇伯爾B布魯納C加涅D史密斯3下列中不屬于教學(xué)過程的認(rèn)知結(jié)果類型的是（B）p109A領(lǐng)會運(yùn)用B反應(yīng)接受C評價知識D分析綜合4現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的公認(rèn)的倡導(dǎo)者是美國的心理學(xué)家（B）p127A杜威B布魯納C赫爾巴特D席勒5學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式是（C）p126A接受學(xué)習(xí)B程序性知識C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D陳述性知識6“采納學(xué)生的想法”這種方式屬于課堂強(qiáng)化的哪一種類型（D）P260A替代強(qiáng)化

2、B延遲強(qiáng)化C局部強(qiáng)化D言語強(qiáng)化7選擇教學(xué)行為應(yīng)遵循的最重要的原則是（C）P151A豐富性B全面性C靈活性D情感性8由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接接觸的教學(xué)組織式是（A）P154A個別組織形式B小組組織形式C個別輔導(dǎo)D復(fù)式教學(xué)組織形式9下列對“羅森塔爾效應(yīng)”描述不正確的一項(xiàng)是（C）P266A是有關(guān)對兒童進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”B即教師的期望效應(yīng)C課堂強(qiáng)化的作用D皮格馬立翁效應(yīng)10對于“課堂強(qiáng)化”的

3、闡述不正確的一項(xiàng)是（A）P259A懲罰是一種消極強(qiáng)化B強(qiáng)化對象要具體C要避免強(qiáng)化手段的單一D不能過于急切和頻繁11美國威克曼將課堂問題行為“不守紀(jì)律”歸納為：（A）291A擾亂性問題行為B心理問題行為C人格型問題行為D行為型問題行為12在西方學(xué)者中，為教學(xué)時間與教學(xué)成效之間關(guān)系的研究做出了開拓性貢獻(xiàn)的是：（C）319A維利B布盧姆C卡羅爾D伯利納13教學(xué)評價的類型大致可分為診斷性評價終結(jié)性評價和（B）335A準(zhǔn)備性評價B形成性評價C結(jié)果