現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教學(xué)理論

1、現(xiàn)代教學(xué)理論與現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教學(xué)理論與現(xiàn)代教育理念21世紀(jì)是中國(guó)基礎(chǔ)教育全面、徹底變革的時(shí)代，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的目標(biāo)與主旋律。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)已有的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求不相適應(yīng)的矛盾是基礎(chǔ)教育變革的根源與動(dòng)力。主體部分主題主題1：現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革：現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革（一）基礎(chǔ)教育改革的背景分析（一）基礎(chǔ)教育改革的背景分析21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)具有鮮明的時(shí)代特征，一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為經(jīng)

2、濟(jì)發(fā)展的主流和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心；人類正在步入一個(gè)以“智力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用（消費(fèi)）為最重要的因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于依賴土地的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和依賴于自然資源與資本的工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言，擺脫了資源稀缺與效益遞減的限制，具有無限增生的利潤(rùn)空間與尖端制控的優(yōu)勢(shì)，因而成為體現(xiàn)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)所依賴的是知識(shí)生產(chǎn)、分配、使用，其核心的特征是知識(shí)創(chuàng)新，而知識(shí)的創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新人才，因此，創(chuàng)新人

3、才的培養(yǎng)是國(guó)家和民族發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。二是進(jìn)入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代；計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式，改變了社會(huì)成員的生存方式和學(xué)習(xí)方式，借助于信息技術(shù)，人們可以更多、更快、更準(zhǔn)確地接受、析出、反饋信息，并且依賴于信息的傳輸，科學(xué)技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等多種領(lǐng)域發(fā)展的節(jié)奏大大加快，利用現(xiàn)代信息技術(shù)接受和吸收處理信息已成為社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的基本要求。反思

4、我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，其與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不適應(yīng)是顯而易見的。應(yīng)試教育的體制與價(jià)值取向上的缺陷，系統(tǒng)知識(shí)的傳授與掌握的教學(xué)指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的缺陷，獨(dú)立、封閉、單一、深?yuàn)W的課程設(shè)置與學(xué)科并列的缺陷，記憶、訓(xùn)練的接受學(xué)習(xí)等缺陷導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)不足，創(chuàng)新思維欠缺，應(yīng)用能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，群體分化嚴(yán)重等痼疾，已完全不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育和人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。而改革是以聯(lián)結(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)，反應(yīng)教育取

5、向的課程為切入口的。（二）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（二）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：（1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整已成為我國(guó)迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策，而“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思

6、想是實(shí)施素質(zhì)教育的根本性指導(dǎo)方針。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息時(shí)代，是學(xué)習(xí)化社會(huì)，中國(guó)教育惟有積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，才能改進(jìn)和加強(qiáng)國(guó)際合作，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離，服務(wù)于中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展，才能“使中國(guó)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)閷氋F的人力資源”。綜上所述，基礎(chǔ)教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)

7、作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，這種應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的“融合”。要實(shí)現(xiàn)這種“融合”，一是要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義理論；二是要求學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，要積極建設(shè)諸如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等具有現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的硬件環(huán)境；三是要求教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)

8、容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)。主題主題2：現(xiàn)代教與學(xué)的理論（二）：現(xiàn)代教與學(xué)的理論（二）1教學(xué)的涵義教學(xué)的涵義教學(xué)，概括地講，是指在教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。可見，教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂為交往的主渠道，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)的過程。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化、

9、知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面的個(gè)性，是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。教學(xué)作為一種交往過程，具有一定的特征。首先，教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一。但是，教和學(xué)是有一定的差別的，教主要是教師的行為，是一種外化的過程；學(xué)主要是學(xué)生的行為，是一種內(nèi)化的過程。也正是具有這種差異，教師和學(xué)生的交往才有價(jià)值。其次，教學(xué)既是一種科學(xué)，又是一種藝術(shù)。一方面，教學(xué)建立并應(yīng)當(dāng)建立在一定的科學(xué)的基礎(chǔ)上，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是人，教學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)人的身心的全面發(fā)展。要