特殊教育教師招聘考試范圍詳解

1、特殊教育考試范圍詳解特殊教育考試范圍詳解華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)一、特殊兒童一、特殊兒童廣義：指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類(lèi)兒童。這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體或語(yǔ)言等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微犯罪的兒童。狹義：專(zhuān)指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。二、特殊教育需要兒童二、特殊教育需要兒童：指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。三、個(gè)別差異三、個(gè)別差異：包

2、括個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異個(gè)體間差異指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心理特征方面的差異，表現(xiàn)在質(zhì)的差異和量的差異兩方面?zhèn)€體內(nèi)差異指同一個(gè)體內(nèi)部在能力發(fā)展的不平衡，是人的個(gè)性化。四、特殊教育四、特殊教育：是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊教育需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。內(nèi)容上主要包括：教育對(duì)象教育內(nèi)容教育方法教育場(chǎng)所瀑布式安置體系P6從事特殊教育和相關(guān)服務(wù)的人員五、我國(guó)

3、特殊教育體系五、我國(guó)特殊教育體系學(xué)前教育安置方式：1普通幼兒教育機(jī)構(gòu)2殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)3殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)4普通小學(xué)的學(xué)前班和特殊教育學(xué)校的學(xué)前班義務(wù)教育1.教育體系我國(guó)大陸已基本形成以隨班就讀和特殊教育班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育體系。2.安置方式特殊教育學(xué)校盲校、聾校和培智學(xué)校（輔讀學(xué)校）特殊教育班的計(jì)劃，其核心在于如何發(fā)揮“資源”的功效。資源教室方案的特點(diǎn)：1是一種暫時(shí)性的支援教學(xué)2強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)3具有預(yù)防功能

4、4具有統(tǒng)5可以緩解隔離與標(biāo)記的不良影響（四）合作學(xué)習(xí)模式（四）合作學(xué)習(xí)模式班級(jí)內(nèi)的指導(dǎo)是一種無(wú)需學(xué)生離開(kāi)教室即可進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的方法，它往往通過(guò)班級(jí)內(nèi)的同伴指導(dǎo)融合班級(jí)中的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，使整個(gè)班級(jí)在社交方面融為一體，能減少特殊兒童心理壓力。特征特征：1明確界定學(xué)習(xí)任務(wù)2個(gè)別化教學(xué)前測(cè)后測(cè)、當(dāng)前所需要的學(xué)習(xí)同伴3來(lái)自學(xué)生高比率的積極反饋每個(gè)學(xué)生既以被指導(dǎo)者的身份（對(duì)指導(dǎo)者的提示作出最初的回答），又以指導(dǎo)者的身份（對(duì)回答作出提示），對(duì)學(xué)業(yè)

5、任務(wù)作出回答。4直接的反饋和對(duì)正確回答的稱(chēng)贊5系統(tǒng)性的錯(cuò)誤糾正6激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十、隨班就讀十、隨班就讀：是一種在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的形式。隨班就讀的原則原則：1就近入學(xué)。就近入學(xué)。2區(qū)（縣）教育部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃。區(qū)（縣）教育部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃。3學(xué)校接收服務(wù)區(qū)的兒童入學(xué)學(xué)校接收服務(wù)區(qū)的兒童入學(xué)4改選合適的安置如改選合適的安置如十一、個(gè)別化教育計(jì)劃十一、個(gè)別化教育計(jì)劃：是指一份由學(xué)校與家長(zhǎng)共同制定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書(shū)面教育協(xié)定，