讓課堂成為學(xué)生的展示舞臺(tái)

1、讓課堂成為學(xué)生的展示舞臺(tái)讓課堂成為學(xué)生的展示舞臺(tái)——優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后感張家港市第二中學(xué)常利麗郵編：215600摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一種形象化的教學(xué)過(guò)程而不是枯燥的說(shuō)教，因此為了引起學(xué)生的興趣我們應(yīng)該深入理解教材，研究學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理狀態(tài)和審美能力，從而有的放矢，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受知識(shí)，欣賞作品，并且積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。關(guān)鍵詞：課堂教師學(xué)生舞臺(tái)有人說(shuō)：教師授課是一種藝術(shù)。的確，對(duì)于執(zhí)教教師過(guò)硬的教學(xué)水平，用“十

2、年磨一劍”來(lái)形容是再恰當(dāng)不過(guò)了。以下是我在外校兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課后感想，與老師們共享。在他們的課堂上，教師授課是藝術(shù)，學(xué)生上課是享受藝術(shù)，聽(tīng)課則是對(duì)授課藝術(shù)產(chǎn)生課堂效果的見(jiàn)證。見(jiàn)證一：師生交往，生生互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論指出，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。不同教師在不同的課堂上會(huì)運(yùn)用不同技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力：如聲音的抑揚(yáng)頓挫、動(dòng)作緩慢有急及步伐的不斷調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)。老師能夠把計(jì)劃好

3、的工作任務(wù)在學(xué)生從上課的開(kāi)始就注意并參與到所要求的活動(dòng)中，這樣教學(xué)的關(guān)系就比較融洽，效果就比較顯著。在初三（1）班教師陳戈沙的課堂上她沒(méi)有用多媒體教學(xué)，但是師生之間的關(guān)系是那么的融洽課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容非常充實(shí)。師生活程的尊重，對(duì)學(xué)生能力和潛力的開(kāi)發(fā)需要?jiǎng)e有用心。對(duì)他們能力的展示動(dòng)了心思，給他們創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。由此我們也可以看的出師生關(guān)系的和諧對(duì)于教學(xué)的很大的促進(jìn)作用。見(jiàn)證二：設(shè)疑生問(wèn)，美在自然。學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程

4、的。學(xué)生是否真的理解、掌握了？教師要會(huì)做延遲判斷，讓學(xué)生自己來(lái)判斷，而不是老師作為一個(gè)“法官”來(lái)判斷，這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。面對(duì)學(xué)生的疑惑，提問(wèn)可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)真實(shí)的時(shí)空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，煥發(fā)出生命的活力。T:Differentpeoplehavedifferentproblemsdifferentpeoplehavedifferentadvice.Isitnecessary

5、fustowearschoolunifms簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題卻引起了學(xué)生極大的討論熱情.學(xué)生自發(fā)的分成對(duì)立的兩組.他們相互討論并且有幾個(gè)人自發(fā)的記下notes和作辯手.正反雙方討論的不可開(kāi)交.而且其中有一方竟然拿他們的老師的衣著作為例證：穿校服是不必要的老師的穿著看起來(lái)是那么的時(shí)尚得體!我想學(xué)生在這一時(shí)刻已經(jīng)完全是課堂的主宰，課堂已經(jīng)成為他們展示的舞臺(tái).傳統(tǒng)認(rèn)為教師的任務(wù)是傳道，授業(yè)，解惑，而這堂課給我的啟示是教師是導(dǎo)演?？梢灾粚?dǎo)不演發(fā)揮“