讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)

1、1讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)——教育教學(xué)敘事征文深圳市翠竹外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校邵君課堂是什么？課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是育人的主渠道，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和能力把課堂打造成學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。數(shù)學(xué)是一門被譽(yù)為“鍛煉人的思維的體操”的學(xué)科，是一門能讓學(xué)生聰明的學(xué)科，更應(yīng)該讓學(xué)生享樂其中，成長(zhǎng)于其中。一、讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交換思想的舞臺(tái)。一、讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交換思想的舞臺(tái)。作家蕭伯納曾說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人還

2、是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！睌?shù)學(xué)課堂就是學(xué)生交換思想的舞臺(tái)。【案例】今天，是一節(jié)學(xué)完小數(shù)四則混合運(yùn)算之后的練習(xí)課，備課時(shí)，我把這些練習(xí)題認(rèn)真地做了一次，第14題還列出了3種算法，覺得這節(jié)課應(yīng)該能按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。于是，在上課前，我做好了自以為完善的課前準(zhǔn)備。教學(xué)進(jìn)行前段得還比較順利，基本都在我的預(yù)設(shè)中進(jìn)行。然而，最后一道練習(xí)題的教學(xué)，卻打亂了我的預(yù)設(shè)教學(xué)。這是一道生

3、活中的數(shù)學(xué)題：一輛貨車，按顧客的要求送貨，從出發(fā)地到目的地有550km。這輛貨車4.2時(shí)行駛了231km，照這樣的速度再行駛5時(shí)，能達(dá)到目的地嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們先自己思考，獨(dú)立思考后可以進(jìn)行交流，把自己的解法跟同學(xué)說說。教室里立即安靜了下來，同學(xué)們都在埋頭思考，在作業(yè)本上寫3②⑤④③①答：照這樣的速度再行駛5時(shí)，不能達(dá)到目的地。生4：我是比較行剩下路程所需要的時(shí)間來判斷。：我是比較行剩下路程所需要的時(shí)間來判斷。生5：還可以通過比較兩種情況

4、下的速度來判斷。：還可以通過比較兩種情況下的速度來判斷?！犞瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)充滿自信的發(fā)言，我的笑容寫在了臉上，原本打算我一一講解的幾種方法，在學(xué)生們的交流中全部生成，甚至超出了我的預(yù)設(shè)的3種解法，還講解得步步到位，不亞于一位老師。從這節(jié)課上，我看到了孩子們的思維廣度和深度，他們的能力也是不可小看的。每一位教育工作者，請(qǐng)記住：把更多的空間留給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交換思想的場(chǎng)所！課堂上學(xué)生的精彩讓我也認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)：要多給學(xué)生

5、“說”的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)，他們的思維往往還處在比較簡(jiǎn)單化的狀態(tài)中，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的東西，但借助多層次的爭(zhēng)辯與交流，不僅可以了解他人想法，更讓學(xué)生在論辯的過程中自覺地整合他人的成功之處，形成解決問題的最佳策略。每個(gè)人在傾聽、思考中發(fā)展自己的思想，提升自我的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。二、讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思維碰撞的舞臺(tái)。二、讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思維碰撞的舞臺(tái)。圖形與幾何范疇是小學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，學(xué)生的空間想像力還不夠豐富，特