文獻綜述——上海市農村小學信息科技教學對策研究

1、上海市農村小學信息科技現(xiàn)狀及對策研究上海市農村小學信息科技現(xiàn)狀及對策研究青浦區(qū)淀山湖小學郭萬春摘要:小學校開設的信息科技課程是一門新興的知識和技能相結合的基礎性課程。在加快普及基層小學尤其是農村小學信息科技教育的過程中，存在著許多問題嚴重影響了信息科技建設、發(fā)展的速度和水平。本文探討了農村小學信息科技教學的現(xiàn)狀，并提出了相應的對策。關鍵詞:信息技術教學現(xiàn)狀對策信息科技教育是一種基礎文化教育更是人才素質教育。在加快普及基層小學尤其是農村小

2、學信息科技教育的過程中存在著許多問題。為了使信息科技教育在廣大農村小學盡快得到普及，需要對農村小學開展信息科技教育的措施進行探討，精心設計符合農村自身特點的、推進農村小學信息科技教育的發(fā)展之路。如何提高農村信息科技教學的質量是我們應該努力去探究的。一、查閱相關文獻資料，結合自己的多年工作所見，上海市農村地區(qū)小學信息科技教學主要存在如下的問題：1.對信息科技教育建設足夠重視，落實很難，教育觀念較滯后。對信息科技教育認識不夠明確，不少學校領

3、導人盡管參加了一些現(xiàn)代教育的培訓，但實際行為上無法體現(xiàn)，落實變成一句空話。一些學校的領導仍然以學生的考試成績和升學率作為評價教師教學水平的惟一標準，不重視信息科技方面的建設。受該教育觀念和體制的影響基層學校對開設信息科技課的認識普遍不高重視不夠信息科技課程在學校的課程體系中的地位和課時難以得到保證從而不能很好地培養(yǎng)學生掌握信息科技的基本素養(yǎng)和技能其教學質量不高，效果不顯社會和家長不滿意降低了社會對信息科技建設和發(fā)展支持的力度制約了信息科

4、技教育的發(fā)展，也影響著信息科技課程的內容和體系結構。2.先期投入充分，后續(xù)投資不足要在農村小學大力普及信息科技教育，就需要有相關電子設備。相比我國大部分地區(qū)農村經濟落后，學校資金困難，上海農村地區(qū)明顯資金較為充足，校內電腦、投影機、電腦機房、各類多媒體設備數(shù)量很多。雖然學校校園網、電子閱覽室、多媒體教室等一次性投入類項目都能得到保障，并得以建立。但一方面專業(yè)教師數(shù)量不足，許多學校幾乎沒有配備信息科技專業(yè)教師，多數(shù)教師是改行任教的。而且由

5、于農村學校待遇較低，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有機會就會另求發(fā)展，專業(yè)隊伍不穩(wěn)定。另一方面，信息科技專業(yè)教師質量不高、培訓機會較少，各學科教師大多數(shù)也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓。有不少教師只具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用、課件制作等不能達標，基本的網絡知識甚少。這樣的師資狀況，難以勝任信息科技課教學工作。部分學校即使有一些簡陋的設備，也只能是擺設而已，造成資源浪費。6.信息科技教育課程質量低在上海市農村地區(qū)，大多數(shù)學校已經普及信息

6、科技教育課程。部分學校配備了相應的設備也很先進，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機知識作為信息科技課主要內容的階段。這種階段還未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息科技與學科課程整合和學生學習方式的轉變。7信息技術學科學生差異性大在上海農村地區(qū)，由于居民的收入水平無法與城鎮(zhèn)居民相比，導致家庭的電腦擁有量很少，在我校的統(tǒng)計表明，全校只有20%的家庭擁有電腦，能上網的更只有12%。信息技術課程是一門實踐性很強的學科。與城

7、區(qū)的學生相比，農村地區(qū)的學生在基本功上，應用環(huán)境上差異明顯。在平時上課中我們經常會遇到這樣的情況:有的學生只用了很短時間就完成了教師布置的練習任務然后開始自學其他內容或者偷偷地玩游戲、瀏覽網頁、網上聊天甚至不會讓老師發(fā)現(xiàn)有的學生盡管速度較慢但也能獨立或經教師簡單的指導來完成任務有的學生動作慢慢騰騰經常犯簡單操作錯誤任務一般完不成必須經教師手把手地教才能完成有的學生對此學科沒有興趣缺乏基礎的知識甚至第一節(jié)課連怎樣打開和關閉計算機都不知道。