《 雨霖鈴》（寒蟬凄切）

1、高中高中20082008級(jí)教學(xué)案級(jí)教學(xué)案學(xué)科學(xué)科語文語文編制人編制人審核人審核人學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課型課型新授新授課題課題柳永詞二首柳永詞二首《雨霖鈴雨霖鈴》（寒蟬凄切）（寒蟬凄切）教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、1、重點(diǎn):體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。2、難點(diǎn):詞中所體現(xiàn)的離別情緒。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前閱讀：課前閱讀：一、一、東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。——俞文豹《吹劍錄》二、二、《鶴沖天鶴沖天》宋柳永柳永黃金榜上，偶失龍頭望。

3、明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不姿狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。這首詞反映了柳永的反叛性格，也帶來了他人生路上一大波折。據(jù)傳說，柳永善作俗詞，而宋仁宗頗好雅詞。有一次，宋仁宗臨軒放榜時(shí)想起柳永這首詞中那句“忍把浮名，換了淺斟低唱”，就說道：“且去淺斟低唱，何要浮名”，就這樣黜落了他。從此，柳永便自稱“奉旨填詞柳三變

4、”而長(zhǎng)期地流連于坊曲之間，花柳叢中尋找生活的方向、精神的寄托。三、詞及柳永三、詞及柳永詞：詞又稱“詩余”、“長(zhǎng)短句”，最早出現(xiàn)在唐、五代時(shí)期，稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展至高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了蘇軾、辛棄疾等豪放詞人，柳永、李清照等婉約詞人。作詞又叫“填詞”、“倚聲”，調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲，詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為“小令”（58字以內(nèi)）、“中調(diào)”（59—90字）、“長(zhǎng)調(diào)”（91字以上）。

5、柳永：(約987約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。無言了呢？——請(qǐng)學(xué)生回答，言之成理即可。（當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒

6、，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰也說不出一個(gè)字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式?！按藭r(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來戀人離別都是一樣的。）有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。這里通過“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了

7、作者不舍之情。（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?、除了寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天

8、空一樣無邊無際。全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。3、通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。）（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。（請(qǐng)一男生誦讀下闋。）離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去

9、，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！北幻鞔~評(píng)家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（自由分組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？——俊在：（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景

10、，意在言外?！皸盍?、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長(zhǎng)安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的

11、畫面。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路