學生文化中幾組矛盾的思考及行動研究

1、學生文化中幾組矛盾的思考及行動研究學生文化中幾組矛盾的思考及行動研究?一、學生文化中幾組矛盾的觀察與思考一、學生文化中幾組矛盾的觀察與思考（一）公開場合的規(guī)范性和私人場合的隨意性雖然學生群體是學校文化建設的主體之一，但是因為他們是未成年人，長久以來沒有自己應有的主體地位，學生在爭取主體地位方面始終處于弱勢，然而他們爭取行為自由、思想自由的訴求始終頑強地存在著。因此，生活在家長和老師的高壓之下，學生習慣于用各種看似安全的方式表達自己的想法

2、。比較和婉的方式就是形成兩套話語系統，通過隱藏自己的想法和行為來謀求自己的權利。這就導致了學生校內表現和校外表現出現驚人的反差，正式場合表現和小群體之間表現也會有很大的差異，使得老師對學生文化真實狀態(tài)很難有一個細致、準確的了解。我們需要反思的是，在學生教育中，很多教育內容和教育手段看似取得了效果，其實還只是處于“道德知識”的階段，還沒有上升到“道德認識”和“道德行為”的層次，學生有可能是迫于外界的壓力而表現得符合主流文化的要求和標準，并

3、沒有從思想上、自我素養(yǎng)的提升上對自己提出要求，一旦外界的壓力消失或無法起到制約的作用時，他們原有的一些不良習慣和行為可能就會暴露出來，從而削弱學校教育的力量。德育的實效性和德育方式的接受度值得我們認真探討。（二）群體的歸屬感和反學校文化隨著社會法則和生活環(huán)境的改變，未成年人對學校中同輩群體的交往依賴日益增強，他們需要與和自己有相同愛好、相同認知水平和成長經歷的同伴分享生活中的喜怒哀樂。學校是滿足他們這一需求的最好場所。大多數學生不僅能夠

4、在這里找到志趣相投的朋友，也能學習到于成長有益的知識和技能，感受到校園生活帶來的成就感和自豪感，進而成為學校主流文化教育的積極參與者和實踐者。但是，有少數學生因為行為習慣偏差或學業(yè)成績不佳等原因，找不到學校生活帶來的尊嚴和樂趣，在不斷懊惱和自責的同時，還要忍受來自父母和老師的壓力，這些壓力對于他們來說已經無法成為前進的動力，反而不斷強化了他們的無助感、無用感和逆反心理，形成對學校權威的敵對及反抗。逐漸地，他們自然就站到了學校制度、規(guī)范、

5、儀式的對立面，成為反學校文化的代表人物。關注這部分學生的成長需求，有利于我們更好地了解學校生活中潛在的危機，促進學校文化健康地發(fā)展，保證學生健康地成長。（三）主流文化與大眾文化、流行文化的契合與分離?本文系普通高中特色學校研究專項課題“以周恩來精神為核心的風范教育的研究與實踐”（課題負責人：屠桂芳；批準號：GHB093184）階段性成果之一。精神層次，促進“德性”的積蓄沉淀1.用良好的校風培養(yǎng)規(guī)范學生文化的主流行為。2.嚴格管理嚴重違規(guī)