在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的思考

1、<p>　　在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的思考</p><p>　　摘 要：小學英語教學可以通過挖掘教材中有關西方國家的歷史、地理、傳統(tǒng)習俗、文化藝術等內容，引導學生了解西方國家的歷史、文化，了解世界、放眼世界，發(fā)展跨文化交流的意識與能力。 </p><p>　　關鍵詞：小學英語；課堂教學；跨文化意識 </p><p>　　中圖分類號：G623.31 文

2、獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0056-02英語新課程標準指出：語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化是指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展

3、文化知識的內容和范圍。首先，讓學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發(fā)學生學習英語的興趣。其次，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。那么，具體在教學中如何進行跨文化意識的培養(yǎng)呢？ </p><p>　　首先，教師要提高跨文化意識培養(yǎng)的意識。隨著全球化趨勢的加劇，形勢越來越要求

4、我們克服文化差異，順利實現(xiàn)跨文化交際。世界上著名的富有雄才大略的政治家、軍事家無不精通各國文化。要使中華民族屹立于世界民族之林，必須讓學生從小樹立遠大理想，了解世界優(yōu)秀文化和風俗習慣，而這些又有助于促進交流。我們都知道“井底之蛙”是什么含義，也熟悉祖國歷史長河中既受過閉關鎖國的禍害，也享受過開放交流的榮耀。比如我們聽過的一段詼諧的中英兩個國家的人的對話 </p><p>　?。╝ dialogue between

5、 an English and a Chinese）： </p><p>　　English：Your wife is very beautiful！ </p><p>　　Chinese：Where，where. </p><p>　　English：Everywhere，everywhere. </p><p>　　這組對話使雙方都很尷尬

6、，原因是兩國文化不同，阻礙了交流。所以，教師必須重視英語中的文化、習俗培養(yǎng)，不能簡單認為英語就是一門語言，一門升學必考的科目，只要把試卷做好就可以了。我們還要認識到它不但是用來交際的，而且還是一把打開世界之門的鑰匙，它可幫助我們了解西方文化、拓展視野，培養(yǎng)我們形成正確的價值觀和人文素養(yǎng)，特別是小學英語新課標的制定與頒布更明確了這一點。在教學中我們要加強跨文化意識的滲透，充分認識文化教育是英語教學中必不可少的內容，它并不是除了聽、說、讀、

7、寫之外，可有可無的第五種技能。小學英語教學作為起始點，則必須打好基礎，使小學生對西方國家文化知識及中外文化的異同有粗略的了解。上面的對話也說明， 成功的英語交際不僅需要語言知識，而且需要文化知識?？梢娫谛W英語教學中進行跨文化意識的滲透是非常重要的。 </p><p>　　其次，營造輕松愉快的語言環(huán)境，讓學生從課堂束縛的氛圍中解放出來，激發(fā)他們交流的欲望。 </p><p>　　環(huán)境造就人

8、。在課堂上營造真實情景，激發(fā)學生自己說并與其他學生交流的欲望。例如，五年級下冊Unit1 B Let’s talk，讓學生準備一些周末活動用的道具，上課時拿著背包說I often go hiking on the weekend.其他學生在自己小組里用I usually…Sometimes I…等句型練習，部分學生看其他學生的道具很好奇，便會用英語交流起來：What do you do on the weekend？I usually…

9、Sometimes I…孩子們都有展現(xiàn)自己的欲望，教師只要給學生創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，解脫傳統(tǒng)課堂的束縛，學生就會展現(xiàn)自己的精彩，從而使他們向說英語邁開一大步。 </p><p>　　在英語教材中有大量的有關西方國家的歷史地理、傳統(tǒng)習俗、文化藝術等方面的內容，教師應很好地利用這些內容，說明一方水土養(yǎng)一方人，引起學生學習英語了解西方國家的興趣及激起他們的欲望。進而讓學生了解不同國家有著不同風俗習慣與文化，激發(fā)他們跨文

10、化交流的意識。 </p><p>　　例如，五年級下冊Unit3 B Let’s Learn講到節(jié)日時學生們爭先恐后地說著中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這時老師拿出圣誕老人的圖片問：Do you know who he is？ What is he doing？隨后把有關圣誕節(jié)知識講給他們聽，并讓他們課下查閱了解外國其它節(jié)日。 </p><p>　　最后，將平時的試卷小測驗改為英語口語小測驗，讓學生意識

11、到英語是一種交際工具，是中西文化交流必不可少的一種語言。 </p><p>　　試卷測驗會使學生誤認為，只要考好英語就算學好了。教師首先應明確：英語教學不僅僅是傳授知識，更重要的是承載著溝通與交流的功能，是一門語言學科，是一種交流工具，這就是英語新課標的“工具性、人文性”兩個亮點。然后教師要將這種認識和思想融入到實際教學中，指導學生在學習英語語法知識的同時，更為注重英語的交流工具性，用英語來表達，用口語交流來反饋

12、課堂英語的學習效果。為了讓學生走出這個誤區(qū)，可以把平時的階段小測驗改為口語交際小測驗。 </p><p>　　例如，五年級下冊Unit4學完后，測驗題設計為Make a call，用學過的知識互相詢問對方正在做什么及談論不同國家的節(jié)日、天氣或禮儀，他們會做得很好。從而，學生也逐漸意識到只有不斷提高語言交際能力，才能更好地了解世界并讓世界了解中國。 </p><p>　　總之，教師不僅要讓學