淺談高中歷史教學過程中的語言藝術

1、淺談高中歷史教學過程中的語言藝術淺談高中歷史教學過程中的語言藝術身為一名教師，在平時的教學過程中會遇到各種各樣的問題，尤其是面對越來越個性的學生，語言的運用是否到位至關重要。德國的海涅曾說過：“言語之力，大到可以從墳墓喚醒死人，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮。”蘇霍姆林斯基也指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果，很大程度上取決于他的語言表達能力。靈活運用語言是歷史教學所必須具備的一門技巧，也是提高教

2、學效果的有力武器。不論是再現歷史中的偉大人物還是描繪驚心動魄的歷史事件都離不開教師的語言。因此，我覺得在平時的教學中應該做到以下幾點：第一，每個學生內心都渴望得到肯定，要本著鼓勵的前提去教育學生。第一，每個學生內心都渴望得到肯定，要本著鼓勵的前提去教育學生。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受程度，教師語言的情感感染著學生的情感。例如，有些老師會這樣說學生：“你怎么這么笨啊，鴉片戰(zhàn)爭的時間都記不住，還能記住什么??！”這樣做

3、會有什么效果？也許他會就此沉淪，也許他會憤怒甚至頂撞老師。如果換一種語氣對學生說：“你很有潛力，就是太貪玩了，你要以史為鑒，找到合適的學習方法，創(chuàng)造輝煌！”那學生肯定對老師充滿感激，自信滿滿，歷史學習也會突飛猛進。第二，歷史語言要能感染學生的情緒，調動學習的細胞。第二，歷史語言要能感染學生的情緒，調動學習的細胞。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是一種激烈而持久的動機，唯有讓學生熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中

4、獲得能力。這就需要我們在豐富多樣的教法中還要增加語言的趣味性、生動性。首先，在教學中我們的語言要充滿感情，調動學生的情感，用語言來實現首先，在教學中我們的語言要充滿感情，調動學生的情感，用語言來實現情感態(tài)度與價值觀的教育。情感態(tài)度與價值觀的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。”例如，在講到新中國的成立時，我們可以模仿毛主席的講話：“中華銀（人）民共和乖（國），中央銀（人）民

5、珍（政）府，今天成立啦！”學生會興趣十足，也會從中感受到無比的自豪感。再比如講到《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，英法聯(lián)軍攻入北京，圓明園被焚毀，教師可以使用控訴性的語言和采用悲憤的語調給學生多講幾句：“大火延續(xù)了三天，黑色的云團長達100多里，籠罩在整個北京上空，長久不散。到處是一片天昏地暗，就像們即將要學到的《辛亥革命》，先要向學生講清楚廣義辛亥革命（本課采用）和狹義辛亥革命的涵義，然后按照革命的背景、興起、發(fā)展、高潮、結果來講述，必須要具有嚴密

6、的邏輯性，才能引導學生去準確地把握歷史走向。第四，歷史老師還應該恰當使用無聲語言。像肢體語言啊，眼神語言啊，第四，歷史老師還應該恰當使用無聲語言。像肢體語言啊，眼神語言啊，包括沉默。包括沉默。有時，無聲的語言能像一把利劍直刺心臟，起到意想不到的效果。舉個課堂上都會遇到的例子：有一次在講課過程中，我發(fā)現有一位同學一直低著頭在擺弄東西，我便突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學。教室里頓時一片寂靜，同學們都驚奇地對張望著，那位同學也驚慌地抬

7、起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學的不良行為，又不至于影響課堂進度，同時，也避免了直接的言語批評對學生自尊造成傷害的可能性，可謂此地無聲勝聲！此外，老師的表情語言對教學也會產生影響。表情是精神的內在體現，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風拂面，帶給學生的是親切、融洽的學習氛圍。因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現學生聽課不安心、思想不集中等情況，教師可作

8、出凝視皺眉或抿動嘴唇想說而未說等來提示學生注意。這樣，不僅有利于教學，也有益于養(yǎng)成學生認真聽課的習慣。還有教師的服飾也很重要。教師的服飾得體、簡潔大方，既能體現教師的精神面貌和內在素質，又能積極地發(fā)揮課堂教學效應。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，是很難為學生接受的。因此教師要注重樸素的服飾和美觀的儀表，不可輕視服飾語言的效力。一直很喜歡教育家季米良捷夫的一句話：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來