現(xiàn)代教育技術與物理課堂教學整合的研究.pdf

1、該論文運用觀察法、行動研究法、實驗法、訪談法、文獻調(diào)研法、經(jīng)驗總結(jié)法等科學研究方法,進行了現(xiàn)代教育技術與物理課堂教學整合的研究.文章的第一章首先對現(xiàn)代教育技術、整合、現(xiàn)代教育技術與物理課堂教學整合等概念進行了界定,然后對課題提出的背景及意義進行了論述.第二章論述了系統(tǒng)論、傳播理論和學習理論內(nèi)容及其對現(xiàn)代教育技術與物理課堂教學整合的指導作用.第三章首先從教師、學生、教學方式和學習方式、媒體作用、教學結(jié)構(gòu)和學校設施建設等方面論述了實施整合的

2、條件.其次提出整合原則,其中包括運用先進的教育思想、教學理論為指導;符合物理學科的特點;考慮學生的心理特點及認識規(guī)律:圍繞"新型教學結(jié)構(gòu)"的創(chuàng)建這一核心:配合教學實踐,實現(xiàn)培養(yǎng)能力和學習知識相結(jié)合的目標;注意運用"學教并重"的教學設計理論;高度重視物理教學資源建設等.再次根據(jù)整合的條件和原則提出了整合的策略:創(chuàng)設真實情境,精心導入新課;應用多媒體,突破重難點;計算機模擬,實驗更清晰;搭建教學平臺,開放學習環(huán)境;交互反饋調(diào)節(jié),評價及時準確

3、.然后論述了現(xiàn)代教育技術整合的方式:作為演示工具、交流工具、提供資源環(huán)境的工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具及研發(fā)工具.最后參照普通高中物理課程標準要求,探討了整合的作用.第四章首先論述了整合的設計和指導思想及教學設計的一般過程,然后在上述整合理論的基礎上提出了三種整合模式即:情境教學單機整合模式、自學輔導教學局域網(wǎng)整合模式、基于問題學習的網(wǎng)絡教學模式.并對上述三種教學模式的理論基礎、教學目標、技術環(huán)境、操作序列及教學策略進行探討,其次對應