生物教學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、生物教學(xué)生物教學(xué)調(diào)查調(diào)查報(bào)告報(bào)告——多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響摘要：摘要：隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的普及，多媒體教學(xué)成為一種重要的教學(xué)手段，如何隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的普及，多媒體教學(xué)成為一種重要的教學(xué)手段，如何運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)中某一重、難點(diǎn)成為擺在我們面前的重大課題。為了獲運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)中某一重、難點(diǎn)成為擺在我們面前的重大課題。為了獲取學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的反饋信息，我們根據(jù)多媒體的在生物課堂使取學(xué)生對(duì)于多媒體

2、教學(xué)手段應(yīng)用的反饋信息，我們根據(jù)多媒體的在生物課堂使用的基本情況設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析，希望為今后提高多用的基本情況設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析，希望為今后提高多媒體環(huán)境下的生物課堂效益提供參考和幫助。媒體環(huán)境下的生物課堂效益提供參考和幫助。正文：正文：本次研究是在本次研究是在七、八年級(jí)七、八年級(jí)200200多名多名學(xué)生中展開(kāi)的。學(xué)生中展開(kāi)的。根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)以及我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中、教學(xué)完

3、成后與學(xué)生的交流，就其中一部分教學(xué)實(shí)例進(jìn)以及我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中、教學(xué)完成后與學(xué)生的交流，就其中一部分教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了相應(yīng)的分析和統(tǒng)計(jì)。如下：行了相應(yīng)的分析和統(tǒng)計(jì)。如下：1.1.計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣著名教育家烏申斯說(shuō)：著名教育家烏申斯說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。真理的欲望?！迸d趣

4、作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中具有積極的促興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體動(dòng)作及簡(jiǎn)單的掛圖、模型或標(biāo)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體動(dòng)作及簡(jiǎn)單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生本都難以將

5、各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生因此也就難以激發(fā)起因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬(wàn)態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬(wàn)態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生變化莫測(cè)的生物世界。運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)美妙的生物界動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)美妙的生物界.如講如講“DNA“

6、DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)一節(jié)我采取我采取聲像點(diǎn)睛的方式聲像點(diǎn)睛的方式首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀思考什么是遺傳物質(zhì)思考什么是遺傳物質(zhì)DNADNA為什為什么能控制性狀的遺傳么能控制性狀的遺傳引導(dǎo)學(xué)生去探索引導(dǎo)學(xué)生去探索DNADNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器就可出現(xiàn)就可出現(xiàn)DNADNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形…………在復(fù)

7、制過(guò)程中在復(fù)制過(guò)程中首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNADNA空間結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNADNA分子的過(guò)程分子的過(guò)程這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNADNA分子復(fù)制分子復(fù)制的同時(shí)的同時(shí)還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練也可自學(xué)練習(xí)。學(xué)了這節(jié)課后也可自學(xué)練習(xí)。學(xué)了這節(jié)課后同學(xué)們記憶深刻同學(xué)們記憶深刻課后練習(xí)時(shí)正

8、確率達(dá)到后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%90%，而沒(méi)有用多媒體之前我統(tǒng)計(jì)的正確率僅為，而沒(méi)有用多媒體之前我統(tǒng)計(jì)的正確率僅為5656％。％。2.2.收集多媒體資料信息收集多媒體資料信息能提高一節(jié)課的知識(shí)含量能提高一節(jié)課的知識(shí)含量教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄

9、像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普適時(shí)、適度的強(qiáng)化適時(shí)、適度的強(qiáng)化使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)85%85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部絕大部分同學(xué)都

10、能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容；而在以前只有分內(nèi)容；而在以前只有5858％的學(xué)生能學(xué)會(huì)。的學(xué)生能學(xué)會(huì)。5.5.利用多媒體的人機(jī)交互技術(shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)利用多媒體的人機(jī)交互技術(shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)效果強(qiáng)化教學(xué)效果人機(jī)交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理人機(jī)交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連

11、接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問(wèn)

12、題：師提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株一株“植物植物””學(xué)生可學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料肥料”加在加在“植物植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的示的各種表現(xiàn)的“植株植株”。為了。為了“種”好

13、這一株好這一株“植物植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供）詢(xún)有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生，經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生“種”出了出了一株一株“健壯的植物健壯的植物”，同時(shí)也得到了關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生，同時(shí)也得到了關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行

14、交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)闹v給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)闹v解。一方面使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的情況解。一方面使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的情況另一方面也能了解教學(xué)情況另一方面也能了解教學(xué)情況及時(shí)采取及時(shí)采取補(bǔ)救

15、措施提高課堂教學(xué)效果；并且在學(xué)生做題時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的情境補(bǔ)救措施提高課堂教學(xué)效果；并且在學(xué)生做題時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的情境強(qiáng)化刺激認(rèn)知手段強(qiáng)化刺激認(rèn)知手段(如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)))創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景使學(xué)生的使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)。從調(diào)查分析和與學(xué)生交流的結(jié)果來(lái)看，多媒體教學(xué)

16、作為一種有效的教學(xué)手從調(diào)查分析和與學(xué)生交流的結(jié)果來(lái)看，多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，還是得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可和接受的，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于合段，還是得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可和接受的，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于合理地選擇和應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成分，使二者共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)理地選擇和應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成分，使二者共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。程，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。綜上所述綜上所述我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)多

17、媒體網(wǎng)絡(luò)輔助手段在當(dāng)今教育中已經(jīng)發(fā)揮了特我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助手段在當(dāng)今教育中已經(jīng)發(fā)揮了特殊作用殊作用現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用更是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用更是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精擬的。它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教彩、

18、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。計(jì)算機(jī)多媒學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)的應(yīng)用體網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)工作提供了更為廣闊的想象空間和進(jìn)行創(chuàng)造性勞為教學(xué)工作提供了更為廣闊的想象空間和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)今后如何更好地將網(wǎng)絡(luò)這一新科技運(yùn)用到教學(xué)中我們將不懈地進(jìn)動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)今后如何更好地將網(wǎng)絡(luò)這一