提高高中生英語寫作能力的策略

1、1提高高中生英語寫作能力的策略提高高中生英語寫作能力的策略聽、說、讀、寫是英語教學(xué)大綱要求高中生必須要達(dá)到的四大技巧。寫被排在最后一步，說明寫的能力層次高，需要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上才能完成。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)寫作課很難操作，對于教師，手頭沒有一本具有指導(dǎo)意義的參考書，從而導(dǎo)致大部分教師對寫作“敬而遠(yuǎn)之”，要么輕描淡寫一筆帶過，要么干脆忽略不做。對于學(xué)生，按道理，已經(jīng)掌握了2500－3000左右的詞匯，其中已包括了慣常用語的基

2、本詞匯，供學(xué)生寫成100詞左右的短文而遣詞或選用是綽綽有余。但是，現(xiàn)狀并非如此。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：１語篇結(jié)構(gòu)不合理，大多為“流水帳”；２語言表達(dá)不規(guī)范，漢語式思維濃，不地道；３句式結(jié)構(gòu)單一，清一色“排比句”，缺乏流暢感；４遣詞造句的能力不高，不能學(xué)以致用。然而，在高考英語試題中，書面表達(dá)題在整個(gè)試卷中舉足輕重。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語寫作的重新定義，更從寫作本身和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把高中英語寫作定義為真正意義上的作文，具體體現(xiàn)在：（1）個(gè)性

3、化，即會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度；（2）注重內(nèi)容，力求使表達(dá)的內(nèi)容有趣和有效；（3）注重交流，學(xué)會(huì)根據(jù)讀者對象寫作，并且遵循英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則；（4）表達(dá)形式多樣化，能運(yùn)用多種句子結(jié)構(gòu)、變化的詞、語法及文體等；（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身責(zé)任，如收集、整理和加工材料、擬草稿、討論、修改等。因此，針對這種現(xiàn)狀和新的要求，如何運(yùn)用有效的方式提高高中生英語寫作能力就顯得十分必要。一、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段一、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段1、五種基

4、本句型的訓(xùn)練英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。2、抓好時(shí)態(tài)、語態(tài)的訓(xùn)練中學(xué)階段有許多學(xué)生搞不懂時(shí)態(tài)、語態(tài)是怎么回

5、事，其實(shí)中學(xué)階段所涉及時(shí)態(tài)不過8—10個(gè)，如果每個(gè)時(shí)態(tài)練習(xí)造句一周(英漢互譯各半)這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，就能較為清楚和熟練地掌握時(shí)態(tài)的用法，明白了時(shí)態(tài)的用法，再學(xué)習(xí)語態(tài)的用法就容易多了。3、掌握各種體裁文章格式3置演講題目，讓學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，收集相關(guān)素材，變被動(dòng)為主動(dòng)，為真正后期寫作做準(zhǔn)備。②閱讀中的篇章結(jié)構(gòu)分析；通過對各種體裁，如：記敘文、說明文、書信、通知等分析，幫學(xué)生了解，各種文體的特點(diǎn)，作者如何表達(dá)自己的情感，語篇結(jié)構(gòu)等，

6、這些活動(dòng)有助于學(xué)生積累寫作知識從而提高寫作能力。如在文章分析中，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣表達(dá)個(gè)人思想感情的，并進(jìn)行模仿，達(dá)到靈活運(yùn)用或?qū)⒚鑼懬楦械日Z句找出，分析作者是如何將自己的心情、觀點(diǎn)表達(dá)出來的，并進(jìn)行模仿。這種過程有助于學(xué)生擺脫母語思維方式，從而克服英語作文中出現(xiàn)的“漢語式英語”的現(xiàn)象及內(nèi)容重點(diǎn)不突出、行文缺乏連貫性的缺陷。③閱讀后的語義重建。從表達(dá)的形式來看，此活動(dòng)可分為：口頭和書面兩類。具體過程（見下表）：口頭筆頭再現(xiàn)背誦核心詞

7、匯或句子默寫或聽寫漢英口譯漢英筆譯↓簡答筆答重建課文討論摘要口述大意縮寫或擴(kuò)展復(fù)述改寫或續(xù)寫↓命題發(fā)言命題作文創(chuàng)造自由表達(dá)（準(zhǔn)確、流暢、富有創(chuàng)造性）隨著語義重建活動(dòng)的不斷深化和學(xué)生語言能力的提高，學(xué)生就可以比較自如地對課文內(nèi)容的意義進(jìn)行加工，從而使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢和富有創(chuàng)造性。四、注重學(xué)生學(xué)會(huì)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作四、注重學(xué)生學(xué)會(huì)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作完形心理學(xué)派的創(chuàng)建者威臺海姆在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書中明確指出：嚴(yán)格的訓(xùn)練致使學(xué)生的思維

8、麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考，才可進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。在中學(xué)英語寫作的教學(xué)中運(yùn)用教師和學(xué)生，學(xué)生之間相互交流互動(dòng)的教育方式，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，拓展寫作思路，以達(dá)到提高英語寫作水平?？梢酝ㄟ^“共同討論—分頭閱讀—合作完稿”的方式來達(dá)到共同提高的目的。如：老師先給學(xué)生出一題目，讓學(xué)生討論5分鐘然后分頭查閱資料，在寫作課上進(jìn)行小組討論，整理材料，最后合作完成文章。老師還可以要求學(xué)生閱讀一篇短文后，以小組為單位，合作寫出一篇一