《文件的命名及擴(kuò)展名》說(shuō)課稿

1、催化劑及分解過(guò)氧化氫反應(yīng)速率的影響因素說(shuō)課稿,太湖縣彌陀初中 潘建迪,,,說(shuō)教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),說(shuō)設(shè)計(jì)理念,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),說(shuō)教學(xué)感悟,1,2,3,4,5,6,7,,,教學(xué)內(nèi)容,返回,,,學(xué)情,返回,,,教學(xué)重難點(diǎn),返回,,,設(shè)計(jì)理念,返回,,,教學(xué)過(guò)程,引入新課,演示實(shí)驗(yàn),教師提問(wèn)，學(xué)生分組交流討論,討論、分析、總結(jié),就上面第5個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生

2、分組交流討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論,總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè),返回,過(guò)氧化氫 水 + 氧氣,H2O2 H2O + O2,,二氧化錳,氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣,△,高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣,導(dǎo)入,返回,探究催化劑 演示實(shí)驗(yàn),用過(guò)氧化氫（H2O2）溶液制取氧

3、氣,實(shí)驗(yàn)一：在常溫下，把帶火星的木條伸入 過(guò)氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復(fù)燃？,現(xiàn)象：有少量氣泡冒出, 木條不能復(fù)燃,原因：說(shuō)明H2O2溶液在常溫下放出氧氣少,實(shí)驗(yàn)二：向上述試管中，加入1克二氧化錳， 把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象:有大量氣泡冒出 ,木條復(fù)燃。原因:說(shuō)明在常溫下H2O2溶液遇到二氧化錳(MnO2)時(shí), 迅速產(chǎn)生氧氣。,在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？,過(guò)氧化氫 +

4、二氧化錳 氧氣 + ？,二氧化錳好象永遠(yuǎn)也用不完，二氧化錳在這個(gè)反應(yīng)中 到底扮演了一個(gè)什么角色呢？,實(shí)驗(yàn)三：反應(yīng)停止后，重新加入過(guò)氧化氫溶液,把帶 火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。,,結(jié) 論：說(shuō)明二氧化錳(MnO2)仍然起作用, 化學(xué)性質(zhì)沒(méi)變， 產(chǎn)生氧氣,現(xiàn) 象：木條復(fù)燃了,×,,思考？,思考？,實(shí)驗(yàn)四：將實(shí)驗(yàn)三反應(yīng)后的固體加水溶解、過(guò)濾

5、、洗滌、干燥，質(zhì)量仍為1克。 說(shuō)明二氧化錳在此過(guò)程中質(zhì)量沒(méi)變。,1、催化劑,由上得出,概念：在化學(xué)反應(yīng)中,能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì), 在反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。所起作用叫催化作用,2、特點(diǎn)：,①“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。(注意：改變:可以是加快、也可以是減慢),②“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有改變。,簡(jiǎn)稱(chēng)“一變二不變”,返回,老師提問(wèn)，學(xué)

6、生分組交流討論,問(wèn)： 1、催化劑在反應(yīng)過(guò)程中是否參加反應(yīng)？ 2、催化劑在反應(yīng)前后其質(zhì)量和性質(zhì)是否改變？ 3、對(duì)于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，催化劑的選擇是否唯一？ 4、怎樣探究一種物質(zhì)是否是某個(gè)反應(yīng)的催化劑？ 5、影響分解過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率因素還有哪些？,返回,就上面第5個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生分組交流討論，進(jìn)行試驗(yàn),如：探究催化劑多少對(duì)分解過(guò)氧化氫反應(yīng)速率的影響（多媒體演示）,返