《保教知識(shí)與能力》(上)重點(diǎn)知識(shí)梳理。。

1、《保教知識(shí)與能力保教知識(shí)與能力》（上）重點(diǎn)知識(shí)梳理（上）重點(diǎn)知識(shí)梳理第一章第一章學(xué)前兒童發(fā)展學(xué)前兒童發(fā)展一、幼兒發(fā)展的含義：幼兒發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。二、遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。三、幼兒身心發(fā)展的影響因素：1、遺傳素質(zhì)（遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性、遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過程、遺傳素質(zhì)也決定了幼兒的某些個(gè)別差異）2、環(huán)境：環(huán)境是指幼兒接觸到的周圍人和物的總和。（物質(zhì)

2、環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)、精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧）四、幼兒發(fā)展的基本理論：1、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論基本觀點(diǎn)（A感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)B前運(yùn)算階段(2—6、7歲)）五、對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展中幼兒的教學(xué)方法：A臨床教學(xué)法B兩難故事法C社會(huì)交往法D活動(dòng)法。六、埃里克森幼兒發(fā)展八段論：（1）嬰兒期（0～1.5歲）：建立基本信任.⑵兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突，最重要是進(jìn)食和排泄訓(xùn)練。⑶學(xué)齡初期主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3～5歲）：獨(dú)立性的

3、形成⑷學(xué)齡期（6～12歲），勤奮對(duì)自卑的沖突，學(xué)校的表現(xiàn)，⑸青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突，需要同伴關(guān)系。36歲兒童要解決：1、發(fā)展其主動(dòng)性，2、獲得相應(yīng)的性別角色。4、5歲兒童面臨主動(dòng)自發(fā)與退縮愧疚的危機(jī)，教師應(yīng)給與幼兒充分的自我探索與嘗試的機(jī)會(huì)，以發(fā)展其自主人格，滿足幼兒攤手和創(chuàng)造的需要。七、幼兒心理學(xué)的研究方法：1、觀察法：有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒在一般生活條件下言語和行為的變化，并根據(jù)觀察的結(jié)果判斷幼兒心理發(fā)

4、展的特征和規(guī)律。（從時(shí)間上分：長期觀察、定期觀察。從內(nèi)容分：全面觀察、重點(diǎn)觀察）2、實(shí)驗(yàn)法：有計(jì)劃地控制各種條件，特備引起或改變某一條件，來研究幼兒心理特征的變化。（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（a、隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排。b、對(duì)實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制。c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化。d、使用大量的實(shí)驗(yàn)儀器。））3、談話法。4、作品分析法。八、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：1、從上到下（最先動(dòng)作是頭部動(dòng)作，后軀干，后腳）2、由近及遠(yuǎn)（從身體中部開始，先上臂，再

5、肘、腕）3、由粗到細(xì)（從大肌肉到小肌肉）4、有整體到局部（先是全身性到準(zhǔn)確性）5、從無意識(shí)動(dòng)作到有意識(shí)動(dòng)作。九、兒童動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)：1、頭部（眼肌控制在出生初期）2、軀干部（翻身、坐）3、手臂和手（先學(xué)會(huì)拇指和四指的抓握）4、腿和腳（學(xué)會(huì)翻身、爬行）5、動(dòng)作技能。十、幼兒心理發(fā)展的方向是它的進(jìn)步性。十一：幼兒心理發(fā)展：1、嬰兒期和幼兒前期（03歲）：主要內(nèi)容是動(dòng)作和感知。2、幼兒期（36歲）：游戲。十二、幼兒心理發(fā)展的重要概念：1、危險(xiǎn)

6、期：在成長過程中，因新的生理、心理需要被舊的心事束縛，得不到滿足從而產(chǎn)生不滿，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。2、轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，出現(xiàn)心理發(fā)展急劇變化。表現(xiàn)出反抗、執(zhí)拗，對(duì)父母說不。3、關(guān)鍵期：兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征的時(shí)期。是幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。4、敏感期：兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理發(fā)展最為迅速。六、幼兒教育：1、廣義幼兒教育：凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的

7、有目的的活動(dòng)。2、俠義幼兒教育：指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。七、幼兒教育學(xué)：專門研究3歲至入學(xué)前幼兒發(fā)展與教育的規(guī)律的科學(xué)。八、1、福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，創(chuàng)辦世界第一所幼兒園。2、1903年我國創(chuàng)辦第一所幼兒園，湖北武昌湖北幼稚園。3、法制化：《幼兒園教育綱要》（1981）?！队變簣@幼兒園工作規(guī)程（試行》》（1989、6，1996、6正是施行）?！队變簣@管理?xiàng)l例》（1989、8，這是新中國頒發(fā)第一個(gè)幼兒教育法規(guī)）

8、?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（2001.7明確各方責(zé)任）?！秶抑虚L教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010.6規(guī)定學(xué)前教育的發(fā)展前景）。九、西方幼兒教育思想。1、洛克：1693年《教育漫話》論述“紳士教育”。主張嚴(yán)格、慎重挑選德行、能力好的學(xué)生進(jìn)行家庭教育。2、盧梭：《愛彌兒》，他的自然主義教育核心：歸于自然。3、福祿貝爾：以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想。教育理論形成獨(dú)立的體系。4、蒙臺(tái)梭利：（以適應(yīng)自然為教育原理）主張兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童

9、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”。招收3～6歲的幼兒創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育體制，5、約翰.杜威：《學(xué)校與社會(huì)》（1889）、《兒童與課程》（1902）、《民主主義與教育》（1916）思想：a、教育及“生活”“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”（從做中學(xué)）。b、教育無目的論。c、“學(xué)校既教育”。d、教學(xué)論。e、道德教育論。f、兒童中心論。6、皮亞杰：皮亞杰心理學(xué)理論核心：發(fā)展認(rèn)識(shí)論。A、兒童思維發(fā)展四大年齡階段：

10、（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）；（2）前運(yùn)算思維階段（2～7歲）；（3）具體運(yùn)算思維階段（7～12歲）；（4）形式運(yùn)算階段（12～15歲）。十、中國近代幼兒教育1、陳鶴琴：他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論。主張：A、提倡適合國情的中國化幼兒教育。B、反對(duì)死教育，提倡活教育。2、陶行知：創(chuàng)立了生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方法。主張：生活是教育的中心（生活即教育、游戲即工作）。教、學(xué)、

11、做合一。解放兒童創(chuàng)造力。3、張雪門：注重課程研究，逐步形成了“行為課程”的理論體系。認(rèn)為：“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程”。他認(rèn)為這種課程“完全來源于生活，它從生活而來，從生活而開展。也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)”。他的主要著作有《幼兒教育新論》、《中國幼稚園課程研究》等。十一、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)：1、對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。2、為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。3、假裝對(duì)幼兒教育