利用圖形解決倍數(shù)問題的策略研究研究總結(jié)

1、《利用圖形解決倍數(shù)問題的策略研究利用圖形解決倍數(shù)問題的策略研究》研究總結(jié)研究總結(jié)一、課題的提出課題的提出。1、課題研究的背景、課題研究的背景心理學研究表明，小學生思維正處于由具體形象思維為主，逐步走向邏輯思維為主要形式過渡，由具體運算為主，逐步向形式運算為主過渡的時期。然而解決問題的策略是學生認知能力的一個重要方面。因為，解決問題的策略反映了在信息加工活動中，學習者依據(jù)一定的要求采用的學習和解決問題的方法。解決問題的策略有很多，在小學階

2、段，我認為比較符合小學生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實物或表格對問題進行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程”。數(shù)學是一個有形象問題的學科，如何把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的有趣知識是至關重要的。我們知道畫圖能幫助學生直觀形象地理解題意，調(diào)動各種感官參與審題活動，有助于快速理解題意、正確分析數(shù)量關系。因此

3、借助圖形教學是滲透知識的一條事半功倍的途徑。并且小學生由于年齡的局限，生活經(jīng)驗和知識都很少，因此在抽象思考解決問題時難免會遇到困難。小學生在紙上畫圖可以拓展思路，比較符合小學生具體運算階段的特點。但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，小學生在運用畫圖解決問題的過程中，還存在很多問題：1、會做的他不畫圖，不會做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。2、學生利用畫圖來解決實際問題的意識不強，畫圖的能力也不強。3、利用畫圖來檢驗自己的解題過程和結(jié)果是否正確的學

4、生更是寥寥無幾。因此，培養(yǎng)學生強烈的畫圖意識，提高學生利用畫圖來分析、解決倍數(shù)問題的能力，讓學生感受到畫圖對于解決倍數(shù)問題的價值等目標，是我本課題研究的重要方向。2、理論依據(jù)、理論依據(jù)布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)學習理論，強調(diào)直覺思維在學生學習下的重要性?；仡櫛菊n題實施歷程，自2015年3月開始，我們的研究大致可以分為以下幾個階段。第一階段：（第一階段：（2015年3月1日2015年4月1日）理論學習和方案設計。）理論學習和方案設計。首先分析小

5、學生運用畫圖解決問題的現(xiàn)狀，教師在上課時運用圖形幫助理解題意現(xiàn)狀。為此我們設計了調(diào)查表，分別對二、三、四年級的部分孩子，以及這幾個年級的部分數(shù)學老師進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果分析來看。對很多孩子來說，解決問題是小學數(shù)學學習的一個難點。尤其是到了高年級，隨著各種已知條件越來越復雜，更是讓部分學生“無從下手”，很多同學到了談“題”色變的地步。所以，怎樣讓孩子從對解決問題的“厭學”到“樂學”，從對問題的“恨”轉(zhuǎn)變到“愛”，讓所有孩子感受到解

6、決問題原來并不可怕，還很可愛，讓他們體會到問題所散發(fā)出來的魅力。是一個值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。愛“美”是人的天性，新教材中有很多數(shù)學問題是以現(xiàn)實生活情境的形式呈現(xiàn)的，很多練習中的解決問題也是用情景圖呈現(xiàn)的，這里一幅幅漂亮精美的情景圖，實物圖，都給孩子視覺上帶來“美”的享受，吸引孩子的眼球，這為我開展本課題提供了有力的幫助，用這些精美的情景圖去換取孩子對解決問題的喜愛，這是我實施本課題走的第一步。精美的情景圖，實物圖雖能給孩子視覺上帶來享受

7、，但情景圖中解決問題所需要的已知條件和問題都沒有十分清晰地告訴學生，因此在分析問題，解決問題前，學生需要經(jīng)歷一個收集信息，提出問題的過程。面對豐富多彩的情景，多元化的信息，我們的孩子往往眉毛胡子一把抓，一抓就抓很多，面對學生找的信息，如果教師不加理睬，往往會傷孩子的心，也打擊了孩子的積極性，所以對孩子找到的數(shù)學信息都得給予肯定，并且把一些教師認為有用的板書在黑板上，讓學生覺得自己找到的信息得到肯定，有了用武之地，感受到成功的喜悅。第二階