初中化學學科調查報告

1、1寧河縣中小學課堂教學質量提升項目寧河縣中小學課堂教學質量提升項目初中化學學科初中化學學科前期調研前期調研報告報告為了進一步了解寧河縣初中化學教師隊伍基本情況，了解基礎教育課程改革的實施情況，了解教師對實驗以來有關問題的認識、感受以及存在的問題和困難，在天津市教育教學研究室統(tǒng)一領導下，我們通過課堂觀察、教師、學生問卷調查、教師座談、收集考試試卷、學生學業(yè)成績等方式，對寧河縣苗莊、板橋中學、廉莊中學、蘆臺三中、大北鎮(zhèn)中學、辛莊中學、造甲中

2、學、北淮鎮(zhèn)中學8所城鎮(zhèn)和農村初中學校的進行了綜合調研。希望通過觀察課堂教學現(xiàn)狀，查找課堂教學中存在的問題，分析影響課堂教學質量諸因素，為確定幫扶策略，研制提升課堂教學質量的幫扶計劃和具體實施方案提供可借鑒的信息。。第一部分，第一部分，調研的對象、方式及內容調研的對象、方式及內容1調研對象寧河縣苗莊、板橋中學、廉莊中學、蘆臺三中、大北鎮(zhèn)中學、辛莊中學、造甲中學、北淮鎮(zhèn)中學8所城鎮(zhèn)和農村初中，兼顧城鎮(zhèn)和農村，農村邊遠校與城鎮(zhèn)普通校，使調查對

3、象既具有普遍性又具有代表性。2調研方式本次調研課堂觀察、教師、學生問卷調查、教師座談、收集考試試卷、學生學業(yè)成績等。問卷采取不記名問卷調查的方式，共發(fā)放教師問卷25份，收回有效問卷25份；發(fā)放學生問卷215份，收回有效問卷215份。聽課12節(jié)，教師座談28人次，收集教案、考試試卷等。3調研內容（1）聽課主要進行了課堂教學中教師問題提出有效性的觀察，觀察主要目的是研究教師問題提出對教學有效性的影響。（2）教師問卷主要包括：學歷（含原學歷）

4、、教齡、任教（含兼職）情況；參加業(yè)務進修情況；校本教研開展情況；教科研情況；敬業(yè)態(tài)度；對個人專業(yè)提升的規(guī)劃，以及學科課程實施中的相關情況等。（3）學生問卷主要包括：學校課程設置、學生課業(yè)負擔、學習態(tài)度、學習興趣、合作學習、基礎知識和基本能力掌握情況等方面內容。3教學模式的應用缺乏靈活性，模式的應用形式化，單純地追求課堂氣氛而忽略了知識的呈現(xiàn)是否恰當，學生是否能掌握和理解。由于教師專業(yè)知識的儲備不足，學生實驗課上得比較困難，條理不清，不知

5、如何去駕馭課堂?？桃庾非竺襟w的使用，能演示的實驗用課件代替；對學困生的有效輔導不到位，教師對學生掌握知識的程度不甚了解。（2）電教設施不足，有時準備好課件卻輪不上使用電教室。多數學校沒有專職的實驗員。有的化學老師是兼職教師。多數教師是中師及以下（高中）畢業(yè)，雖然后取學歷是大本，但是化學專業(yè)能力的不高。（3）學生目前厭學心理較強、家長對孩子的教育預期不高，新時期的讀書無用論的氛圍正在蔓延。3問題分析（1）初中化學教師基本情況：全縣62人初

6、中化學教師中均是非化學專業(yè)畢業(yè)的教師，具體統(tǒng)計為：原學歷：高中：3人中師：42人大專：16人大本：1人；現(xiàn)學歷：大專：2人大本：60人中一：31人中高：10人。由于非專業(yè)教師比較多，雖然通過一系列培訓，但教師的成長有一個過程，再者，九年級面臨著中考的壓力，應試任務比較重，教師基本是以中考為指揮棒，過多的是應付考試，而或多或少的忽略了課堂教學的變化。教師對課標的理解不深入，講授新課時，過多的考慮進度和中考，忽略了學生的認知能力。由于學校資

7、金和條件的限制，學生實驗尤其是探究實驗不能全部開展或無法開展。教師對于課改理念的理解不到位，有的課堂刻意追求表面形式（課堂氣氛），問題的提出沒有從學生實際出發(fā)，進行無意義的討論，缺乏教師的個性。教師的備課往往忽視學生現(xiàn)有的知識水平，使教學不能一氣呵成?，F(xiàn)在課堂比較普遍應用的是小組合作學習和探究學習，但形式主義占的比重較大，課堂教學效率并不高。（2）老師們對教學中困難的認識為了調動教師積極參與教學研究的積極性，縣級教研室開展了課題《新一輪