讓兒童詩美化孩子的心靈

1、讓兒童詩美化孩子的心靈讓兒童詩美化孩子的心靈難以忘記在2008年全國兒童文學培訓活動中，年過八旬，白發(fā)蒼蒼，德高望重的蔣風教授，當時眼疾未愈，卻頂著暑熱，作題為《讓每個孩子心中有詩》的講座。他興致勃勃地朗誦著一首首孩子們寫的童詩，激情滿懷地呼吁我們從家庭做起，從學校做起，讓孩子接觸詩，熱愛詩！目前，對書香校園的建設引起了普遍關注，閱讀終于得到了前所未有的重視，然而從閱讀推廣的情況看，很多學校和老師都漠視了孩子最為親近的文學形式——詩歌！

2、詩歌綻放音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設意境的美，獨特想象的美，真純感情的美，哲理光芒的美……兒童詩以它特有的文學魅力陶冶孩子們的道德情操，培養(yǎng)他們的高雅的審美趣味，閱讀童詩的過程是一個美育的過程。在此，筆者就如何指導孩子閱讀兒童詩，接受美的熏陶談粗淺的想法。一、一、把兒童詩做成最美味的心靈雞湯把兒童詩做成最美味的心靈雞湯詩是靈魂之吟，是美的流淌，而兒童詩又是詩的寵兒，以形象的豐滿，語言的質(zhì)樸，情節(jié)的純粹，情感的自然而甜美地生活在詩的家庭之中。兒童詩

3、以心靈傳遞心靈，以心靈影響心靈，以心靈塑造心靈，讓我們一起與孩子走進兒童詩，從詩的內(nèi)容與形式上挖掘美的佐料，把兒童詩做成最美味的心靈雞湯，滋補著孩子健康向上的成長。1、浸潤在詩海，、浸潤在詩海，借兒童詩點亮教師的童心借兒童詩點亮教師的童心要讓孩子愛上兒童詩，作為教師，尤其是語文老師，就要首先和孩子們一起讀詩、背詩，徜徉在兒童詩的天地里。我們來讀曾經(jīng)獲得第一屆全球華人熱愛生命文學創(chuàng)造獎的吳導寫的《蘋果》蘋果是太陽的孩子它是一個愛紅臉的小胖

4、子蘋果是一個小火爐把美好燃燒蘋果在樹枝上是一只鳥它把一句話藏在肚子里那就是甜蜜小詩人用一連串的比喻表達著自己對生活的熱愛，詩里洋溢著濃濃的喜悅、濃濃的愛，只有心里裝滿了幸福的人，才能寫出這樣的詩來。臺灣兒童詩作家林煥彰先生說：“為兒童寫詩，我覺得很愉快，是我自動自發(fā)的，我以為這是愛心的表現(xiàn)?！弊x他的詩，字里行間都躍動著一顆天真的童心，處處洋溢著明亮無邪的童趣。且讀讀他的《日出》早晨，太陽是一個娃娃，一睡醒就不停地，踢著藍被子，很久很久，

5、才慢慢慢慢地露出一個圓圓胖胖的臉兒。另一首《天空》也有異曲同工之妙，這些靈感的源泉都是詩人對孩子濃濃的愛心。讀著這些詩，我忽然覺得天空是那么的湛藍，自己久違的童心、童真、童趣都被點燃了。我把這樣的詩一首一首讀給孩子們聽，在我眼前閃耀的是猶如一潭潭清澈明亮的心靈的泉眼。讀史使人明智，讀詩使人靈秀。記得也是在那次活動中，著名的兒童文學家梅子涵教授說：閱讀是一件很奢華的事，只有當整個人都淹沒在里面的時候才能嘗到它的味道。我想我們只有把全身心都

6、浸潤在詩的海洋里，才能嘗到詩的味道。2、從詩的內(nèi)容和形式中，引導孩子發(fā)現(xiàn)美、觀察美、從詩的內(nèi)容和形式中，引導孩子發(fā)現(xiàn)美、觀察美著名兒童詩人金波說：“兒童詩首先是美的詩。他發(fā)掘出人的心靈中豐富的普遍存在的美，去陶冶兒童稚嫩的心靈，詩是兒童感情上的營養(yǎng)品。”他在《兒童詩創(chuàng)作札記》中說：“我希望我的兒童詩是這樣的雪花：它融化在孩子們的心靈里，變成真摯的愛，對美的追求和生活的激勵?！瓋和姂撟尯⒆觽儚男≡诿赖南硎苤校恢挥X地接受著教育，猶

7、如雪花在不知不覺中融化于大地，變成絢麗的色彩。”的確，兒童詩的感情基調(diào)總是健康向上、積極樂觀、歡快明朗、天真活潑。先看這些賞心悅目的兒童古詩詞，雖不是專門為兒童所作，但被一代又一代的孩子們所耳熟能詳。如駱賓王的《詠鵝》，鵝在春水中嬉戲浮游的情景寫得有“聲”有“色”。李白的《靜夜思》，孟郊的《游子吟》，李紳的《憫農(nóng)》……下雨天，她最喜歡穿著到屋外去游戲，我喜歡躲在屋子里，隔著玻璃窗看它們游來游去，像魚缸里的一對紅金魚。我讓孩子們自由的品讀

8、，然后自由地發(fā)表自己的感想。交流過程中最讓孩子們心動的便是那個貼切而生動的比喻。孩子們大膽地想象妹妹在雨中玩耍的快樂，妹妹紅雨鞋的鮮艷亮麗，“我”“隔著玻璃窗看”的獨特視角下的趣味。詩人從平凡的生活現(xiàn)象中創(chuàng)造出了童話的境界，帶給小讀者閱讀的快感。每位兒童詩作家的作品在形式上都各具特色：最為孩子熟悉的圣野的詩，極大部分形式上都比較自由開放，節(jié)無定行，行無定字，參差不齊，無拘無束，是一種行云流水般的自然美；獲得國際安徒生獎候選人殊榮的第一位

9、中國作家金波，他的詩作清麗而蘊藉，不僅寄寓的思想和理念是美的，抒發(fā)的感受和情懷是美的，而且作品本身具有構(gòu)思的新穎美和奇巧美，形象的晴朗美和鮮明美，語言的凝練美和音樂美；任溶溶的兒童詩，以大量口語入詩，語言輕松、幽默、詼諧……兒童詩，從某種意義上說是兒童心靈的游戲，是潛意識的活動，是精神的自由創(chuàng)造。為孩子插上想象的翅膀，感受兒童詩的自然之美、生活之美、科學之美，欣賞兒童詩的語言美、節(jié)奏美、音樂美、意境美，引導他們?nèi)ヨb賞詩人是如何通過鮮明的

10、藝術形式美來表現(xiàn)豐富的內(nèi)容之美的。兒童詩是一個很美麗的園地，走進去才發(fā)現(xiàn)它是那么引人入勝。領著孩子們從詩的內(nèi)容到形式到豐富多彩的藝術表現(xiàn)手法上去閱讀，能為孩子們增加更多的精神財富，品嘗最美味的心靈雞湯。二、用孩子最喜歡的方式收獲詩的美二、用孩子最喜歡的方式收獲詩的美當今，人們把詩歌作為教育的第一粒種子，播撒在兒童的教室、孩子的心田。比如：美國每年四月都要舉辦“詩歌月”，英國從幼兒園開始就給孩子開詩歌書目。真正的閱讀是需要沉下心來，用心靈

11、去感受，用想象去補充，用思考去擴展。我們鼓勵孩子用自己最喜歡的方式，盡情地陶醉在兒童詩的海洋里，讓人走進詩中，讓詩走進心中。1、充分地讀、充分地讀首先是要廣泛地讀。詩歌是體現(xiàn)人文素養(yǎng)的一個重要標志。北京大學著名詩人臧棣直言不諱地說：“現(xiàn)在我們的周圍不是缺少好的詩歌，而是缺少詩歌教育，這已經(jīng)與我們快速發(fā)展的時代文化相距很遠了。”如今，從小學階段開始進行兒童詩的教學已經(jīng)引起文學界、教育界有識之士的重視。讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀兒童文學作品，由

12、此提升學生的人文素養(yǎng)，這已成為小學語文課改的共識。人教版語文教材中兒童詩有了一定的涉及，光第一冊教材就有36篇兒歌、兒童詩。作為語文老師，多向孩子推薦好的童詩，多引導孩子走進童詩世界，多和孩子一起閱讀童詩。鼓勵學生借閱、購買冰心、圣野、柯巖、金波等老一輩兒童文學作家的兒童詩作品。讓兒童詩在學生課外書隊伍里有一席之地。其次是要深入地讀。讓學生明白、了解詩的意境，體會詩的巧妙之處。通過查資料，了解作者的寫作意識、寫作背景，進一步深刻理解詩的

13、含義，甚至可以仿寫。第10冊有《兒童詩兩首》，第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。讀、賞、創(chuàng)結(jié)合教學，引導學生鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。再則開辟多種渠道來讀。在孩子們的生活中創(chuàng)造讀兒童詩的氛圍。開設兒童詩閱讀指導課，教學生學會讀詩；推薦與搜索相結(jié)合，培養(yǎng)圖書館意識，利用網(wǎng)絡資源，從課內(nèi)向課外延伸，有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外閱讀結(jié)合。另外，

14、摘抄與創(chuàng)作相結(jié)合，制作詩冊，開辟詩歌專欄；開設交流平臺，舉辦詩歌交流朗誦會等活動。2、快樂地背、快樂地背熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。熟讀積累的最佳途徑就是背誦，兒童詩瑯瑯上口，易于記憶。我們可以循序漸進地安排布置孩子們的背誦，比如從每周背一首詩，到三天背一首詩，甚至達到每天背誦一首詩。對于不同的孩子提出不同的要求，人人享受背詩的快樂，在大量的積累中提高學生的語文（特別是兒童詩）素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的語感。我們還可以通過一些獎星、評星等鼓勵