技工院校建筑類專業(yè)學生職業(yè)生涯指導的探究

1、技工院校建筑類專業(yè)學生職業(yè)生涯指導的探究摘要：本文以技工院校建筑大類專業(yè)在校學生、畢業(yè)學生實際情況和企業(yè)需求研究為重點，了解他們的就業(yè)想法和就業(yè)面臨的實際問題，對學生進行就業(yè)指導，找到有效的方法與策略，使因學生不了解自己自身特質和實際崗位要求的矛盾最終得以解決，使他們每個人能尋找到適合的工作崗位，真正達到提高學生的就業(yè)能力的目的。關鍵詞：職業(yè)生涯就業(yè)職業(yè)生涯指導職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、

2、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。如今市場需求決定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，因此迫切需要職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應于社會需要的適用型人才。職業(yè)生涯設計作為學生進入社會前應做好的關鍵一環(huán)，理應得到學校的重視。一、對學生進行職業(yè)崗位規(guī)劃指導的目的和意義一個人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上職業(yè)角色扮演

3、得如何，過著什么樣的生活，其實我們是可以把握的。當前建筑行業(yè)一線技能型人才需求量大，其勞動力市場上的求人倍率也高，技工院校的建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠遠高于同層次一般專業(yè)學生的就業(yè)率，但是，其畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在一些問題如“高不地了解所學的專業(yè)、了解與所選職業(yè)方向相關的專業(yè)課程，結合學校、自己的具體情況，制定方案，學好專業(yè)知識和技能。一個學生應該以就業(yè)為導向，了解學科特色、了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、了解個人的職業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)的關系。因此

4、，在校學習期間，就應該增加本專業(yè)職業(yè)意識，做好步入社會的準備。四、在職業(yè)生涯指導過程中，對學校的建議職業(yè)學校特別是中等職業(yè)學校的學生是一個相對比較特殊的群體，無論學生的來源，學生的組成還是學生自身的素質以及培養(yǎng)目標方向，都有低于普通高中學生。通過對學生心理指導、就業(yè)體系的建立、職業(yè)生涯的設計的指導使學生了解自己，完善自己，把握未來，迎接挑戰(zhàn)。在職業(yè)指導過程中，通過職業(yè)心理測試、心理咨詢等手段幫助學生培養(yǎng)起健康的心理素質。樹立正確的職業(yè)意

5、識，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)動機，職業(yè)理念，有較強的社會適應能力。由于工民建專業(yè)的學生實習的地點是施工現(xiàn)場，工作環(huán)境差，在實習過程中，經(jīng)常受到外地師傅的擠壓，學生抗壓能力差，使涉世未深的學子必然會出現(xiàn)心理的波動和失落情緒。學生在求職中暫時不順利、遇到挫折、情緒不夠穩(wěn)定或心理出現(xiàn)異常，就需要學校的職業(yè)生涯指導教師進行心理咨詢和指導，需要學生正確面對心理問題。參考文獻：[1]彭志剛、潘依鳴，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》，北京理工大學出版社，2007年