基于微課的港機液壓技術(shù)”

1、1基于微課的基于微課的“港機液壓技術(shù)港機液壓技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂在線資源采購技術(shù)需求翻轉(zhuǎn)課堂在線資源采購技術(shù)需求一、一、在線資源建設(shè)背景在線資源建設(shè)背景港機液壓技術(shù)是“液壓與氣壓技術(shù)”課程的重要組成部分。以港機最具代表性的港口用岸邊集裝箱起重機為例，它的液壓系統(tǒng)包括如下六大子系統(tǒng)：（1）吊具液壓系統(tǒng)；（2）吊具傾轉(zhuǎn)液壓系統(tǒng)；（3）掛倉保護液壓系統(tǒng)；（4）小車及托架長進液壓系統(tǒng)；（5）頂軌器（夾輪器）液壓系統(tǒng)；（6）俯仰及起升低速軸緊急制動器液

2、壓系統(tǒng)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上來看，本課程是實踐性很強的一類課，理應(yīng)通過直接操作設(shè)備來達到學(xué)習(xí)目的。但對于這種幾十米甚至上百米高的特大型設(shè)備來說，直接操作生產(chǎn)設(shè)備，對教學(xué)來說有諸多不易，甚至不可能，存在一定的安全隱患。而采用信息化教學(xué)，利用多媒體、模擬仿真軟件等不但能達到教學(xué)目標(biāo)，而且能減少資金投入、解決師資短缺、提高學(xué)習(xí)效率、減少安全事故。二、二、建設(shè)內(nèi)容與要求建設(shè)內(nèi)容與要求1、“在線資源在線資源”建設(shè)所包括的范圍建設(shè)所包括的范圍本次

3、“在線資源”建設(shè)內(nèi)容所包括的范圍是以港口用岸邊集裝箱起重機液壓系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)作為典型事例，通過梳理工作任務(wù)、知識點與技能點，使微課對應(yīng)一個典型工作場景或者一個知識點、技能點，解決教學(xué)的重、難點。本“在線資源”既可以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，也可用于教師教學(xué)。要求內(nèi)容設(shè)計生動活潑。本次建設(shè)的“在線資源”必須具有良好的可擴展性，留有接口，便于使用者進行教學(xué)模式、工作場景、知識點等方面的拓展。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有異步交互的優(yōu)良特性，通過網(wǎng)絡(luò)可

4、以有效地對某一個論題進行深入的討論。傳統(tǒng)課堂討論由于時間有限、討論發(fā)言比較簡要，討論往往浮于表面層次，缺少較理性的思考。而利用“在線資源”，老師在授課過程中，可以基于WEB的BBS系統(tǒng)，開展對典型港機液壓回路、典型港機液壓系統(tǒng)的分析與設(shè)計。教師在進行課程設(shè)計時需充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深入理解課程的教學(xué)內(nèi)容，針對港機液壓系統(tǒng)典型的工程案例提出一些可以有多側(cè)面、多角度分析的問題，并做好討論發(fā)言資料收集工作，以便在課堂討論過程中引導(dǎo)討論展開

5、方向，促進討論展開的深度與廣度。經(jīng)課程授課實踐表明，BBS系統(tǒng)討論以有效的形式展開，引發(fā)學(xué)生的積極參與。充分調(diào)動學(xué)生自主思維，促進學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識深度。（2）設(shè)計課程疑問及解答在設(shè)計課程疑問及解答中應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有選擇的注意。提出問題是吸引和保持學(xué)生注意課程的重要信息并參與的非常有效的一種注意策略。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前有針對性地提出問題讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅有助于將學(xué)生注意力吸引至重要的信息上，而且設(shè)問還具有“推敲

6、”的功能，通過推敲使信息含義更為明了，從而促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。提高學(xué)習(xí)效率。鑒于問題在吸引和保持學(xué)生注意方面的重要作用，在具體課程設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計問題的位置和問題的類型。“港機液壓技術(shù)”中的重點、難點內(nèi)容，均可通過前置問題和后置問題的設(shè)計，達到設(shè)計疑問的目的。前置問題的設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)問題情境或提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問題來達到。為了促使學(xué)生回憶已學(xué)過的學(xué)習(xí)材料，強化記憶，可通過后置問題的設(shè)計來達