網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育微課的開發(fā)和實(shí)踐研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育微課的開發(fā)和實(shí)踐研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育微課的開發(fā)和實(shí)踐研究――――以四川省廣漢市金雁中學(xué)為例以四川省廣漢市金雁中學(xué)為例【摘要摘要】德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障。目前，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下產(chǎn)生的各種網(wǎng)絡(luò)資源已成為我國(guó)中小學(xué)德育教育的重要渠道。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，無序繁雜，給師生對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇造成了一定困惑。隨著“微時(shí)代”的來臨，教育必須與時(shí)俱進(jìn)。為了切實(shí)提高德育實(shí)際效果，結(jié)合我校實(shí)情與

2、中學(xué)課時(shí)特點(diǎn)，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了必要的加工和改造，并與相關(guān)德育專題教育進(jìn)行了整合，找到適合本校實(shí)際學(xué)生生源和身心特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并將其劃分為德育教育的20個(gè)子板塊，制作德育微課，建立我校德育教育校本教材資源庫(kù)，再通過校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源共享，著力打造我校班主任協(xié)同作戰(zhàn)和整體作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，已初步形成了德育微課教育新模式。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】德育微課；校本資源；德育新模式；創(chuàng)新教育；校園數(shù)字化一、問題的提出一、問題的提出德育教育是學(xué)

3、校教育的重要組成部分，是情商教育融入智力教育的必要補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方興未艾，特別是“班班通”等新的教學(xué)媒體的介入，為學(xué)校素質(zhì)教育和校園數(shù)字化建設(shè)、教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的重新定位、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多元化提供了空前的發(fā)展契機(jī)。如此一來，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在的學(xué)校德育教育中的合理利用也就順理成章成為一門重要課題。傳統(tǒng)德育教育中教師“碎碎念”的模式雖然仍有存在的必要，但伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的學(xué)生，對(duì)空洞的說教不再新奇，而對(duì)音像視頻

4、資料、圖文并茂的情景故事等多種感官刺激的信息資源更易于接受；對(duì)單向的灌輸模式比較厭惡，更喜歡多向互動(dòng)交流模式。這就是這個(gè)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，我們的教育方式應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生這一特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，視覺是人最重要的感覺，人感知外界事物中至少有80%以上的信息經(jīng)視覺獲得。中學(xué)生除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀外，利用各種新興媒介傳播的知識(shí)成為已為他們感知外界事物的重要途徑。但是網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，無序繁雜，給師生對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇造成了一定困惑。而且，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)

5、代，知識(shí)易得，見識(shí)卻未必容易產(chǎn)生。”因此，除了讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源中增長(zhǎng)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)到見識(shí)并由此引發(fā)他們對(duì)人生和人性的深層思考更加重要。二、現(xiàn)存的問題二、現(xiàn)存的問題調(diào)研顯示，目前教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育的過程中主要還是流于形式，模式較為單一，其可操作性、實(shí)用性及發(fā)散性等功用還未能得到真正開發(fā)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中主要有如下幾個(gè)問題：（一）、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是視頻資源耗時(shí)長(zhǎng)，不適合中學(xué)課時(shí)特點(diǎn)，而且在學(xué)生觀看完之后，教

6、師通常沒有更多時(shí)間去了解實(shí)施后的效果，更不能從中掌握學(xué)生的及時(shí)反饋。（二）、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選取具有盲目性和隨意性，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，有選擇的利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作，對(duì)精選的資源進(jìn)行剪輯、重組和重新加工改造，界定其屬性和播放最佳時(shí)機(jī)，并將其分門別類，劃分為德育教育的20個(gè)子板塊，并根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段，不同層次，不同心理特點(diǎn)制作德育微課，最后利用校園網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)在利用共享資源過程中，強(qiáng)化班主任對(duì)德育微課的合理充分利用

7、，在班會(huì)課上形成“創(chuàng)設(shè)情境－問題導(dǎo)入－認(rèn)真觀看－感悟內(nèi)化－交流體會(huì)－情緒共鳴－總結(jié)反思－持久行動(dòng)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境，將視覺呈現(xiàn)內(nèi)化為心靈強(qiáng)化等機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生情景交融的演講和文字駕馭能力，加強(qiáng)學(xué)生情商教育并引發(fā)學(xué)生對(duì)人生各個(gè)方面的反思和感悟，目的是為了在教育過程中不受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)德育教育資源共享，能夠滿足不同階段的班主任需求和學(xué)生需求，也是一種將德育教育與素質(zhì)教育結(jié)合的新型“真”教育模式。（二）（二）、開發(fā)的目標(biāo)、開發(fā)的目標(biāo)以素

8、質(zhì)教育為前提，以整合后的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源為載體，改進(jìn)班主任在學(xué)校德育教育中的理念，提升班主任在學(xué)校德育工作中的整體團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)，并能根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，利用德育微課這種快節(jié)奏高效率的形式尋求更加科學(xué)有效的新型育人方法，讓學(xué)生在不同的資源共享中體驗(yàn)生活、思考人生，樹立正確的人生觀和世界觀和價(jià)值觀，在智育的同時(shí)融入情商教育，達(dá)成“巧用活用好資源，育智育情育人生”的新型高中人才培養(yǎng)模式。（三）（三）、我校德育微課的特色、我校德育微

9、課的特色建立符合金雁中學(xué)校情的校本德育微課程體系，利用校園網(wǎng)平臺(tái)整合相關(guān)資源，最終實(shí)現(xiàn)校際間的交流與共享，從網(wǎng)絡(luò)中來再走向網(wǎng)絡(luò)。為了促使其校本化，從而更好地彰顯德育微課程的專題性、教育性和實(shí)效性。我校將重點(diǎn)探究新型德育微課的“七大特性”：1、微型性：資源選取和利用上的短時(shí)高效。2、針對(duì)性：研究學(xué)生特定時(shí)間的特定需求。3、實(shí)效性：在教育學(xué)生的過程中開發(fā)實(shí)效性的校本課程。4、操作性：操作方便，切實(shí)可行。5、發(fā)散性：關(guān)注微課利用后的多向輻射和

10、師生反饋。6、整合性：可高效利用的網(wǎng)站整合平臺(tái)。7、持續(xù)性：在實(shí)際利用過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，修正問題。（四）（四）、校本培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、校本培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容我校對(duì)德育微課的探索內(nèi)容主要從形式上走向理論成型，最終走向成熟的校本德育教育運(yùn)作和推廣模式。為此，學(xué)校成立了專門的德育微課開發(fā)與實(shí)踐四川“十二五”規(guī)劃省級(jí)課題組，課題組將圍繞我校對(duì)德育微課校本資源庫(kù)的建立做如下的具體工作要求：1、班主任在新形勢(shì)下的德育教育理念的轉(zhuǎn)變和前期培訓(xùn)。2、基于金雁