依托“躬行苑”，打造開放的生本課堂 寧波慈溪市龍山小學(xué) 王琦峰

1、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行——依托“躬行苑”，打造開放的生本課堂浙江省慈溪市龍山小學(xué)王琦峰小學(xué)科學(xué)課程改革從80年代的《自然》課，到90年代的《常識(shí)》課，再到03年后的《科學(xué)》課，已經(jīng)經(jīng)歷了許多的變革。無(wú)論是課時(shí)上的增減，學(xué)科內(nèi)容上的修改，還是學(xué)科間的整合，處處體現(xiàn)了從側(cè)重于“教學(xué)內(nèi)容的改革”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)調(diào)目標(biāo)、內(nèi)容、教法、評(píng)價(jià)各方面協(xié)調(diào)性”，因而這是一種整體意義上的改革。特別是2015年3月底，浙江省教育廳下發(fā)了《深化義務(wù)教育課程改

2、革指導(dǎo)意見》，再次強(qiáng)調(diào)詮釋和提升“生本”教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。通過(guò)這樣的教育理念，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。在這樣的課改背景下，作為一名小學(xué)科學(xué)教育工作者，就必須從現(xiàn)有條件出發(fā)，在扎實(shí)開展好課堂教學(xué)、開足開齊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的前提下，積極推進(jìn)小學(xué)科學(xué)拓展性課程。換而言之，就是要利用好學(xué)校的一切資源，不僅僅是

3、依賴實(shí)驗(yàn)室里的儀器開展教學(xué)，而是要打造一種緊密聯(lián)系學(xué)生和科學(xué)課程之間的開放性的課堂。因此，創(chuàng)建一個(gè)能夠讓學(xué)生親自實(shí)踐、獲得更多體驗(yàn)，以便更好理解科學(xué)的園地——“躬行苑”的想法油然而生。一一以教材體系為主，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)踐的拓展性基地。以教材體系為主，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)踐的拓展性基地。近十幾年來(lái)，世界各國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程主要都是以科學(xué)探究、科學(xué)概念、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分作為改革的方向。其中，科學(xué)概念大致分為生命世界、地球與宇宙、物質(zhì)世界三方面

4、內(nèi)容，教科版小學(xué)科學(xué)教材也是以此為核心進(jìn)行多次改版。其中“物質(zhì)世界“這部分所涉及的許多知識(shí)與技能都是現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)，因此，實(shí)驗(yàn)操作、儀器的使用都是這部分內(nèi)容的關(guān)鍵，也決定了這部分內(nèi)容需要大量規(guī)范的儀器。在2014年至2015年初，借著創(chuàng)建慈溪市示范實(shí)驗(yàn)室的春風(fēng)，我們科學(xué)組添置了許多不完善的儀器，重新購(gòu)置了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)桌椅，讓孩子們能夠人人參與實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，這也為我們學(xué)生能夠多次參加慈溪市實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽并獲一等獎(jiǎng)創(chuàng)造了有力條件。而“

5、生命世界“的內(nèi)容是要讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)卻是間接經(jīng)驗(yàn)與直接認(rèn)知之間存在很大的差距。例如：蔥、大蒜、韭菜，作為一名因此，我做的第一步就是利用谷歌地圖的方式，借助軟件，繪制了一份綜合教學(xué)樓到實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓之間的綠化區(qū)簡(jiǎn)圖。然后和科學(xué)組內(nèi)的成員共同劃分并制作了各探究實(shí)踐區(qū)的示意圖和說(shuō)明書。二二群策群力，建設(shè)符合校園實(shí)際和課程特色的探究家園。群策群力，建設(shè)符合校園實(shí)際和課程特

6、色的探究家園?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”——雖然有了符合建設(shè)探究實(shí)踐基地的場(chǎng)所，但由于原先綠化區(qū)里面種植了桂花、山茶花、槭樹、樟樹、櫻花、垂絲海棠、木蘭花等觀賞類樹木，而且密度又非常大。如果僅僅利用一些樹木之間的空隙來(lái)進(jìn)行種植和養(yǎng)殖，根本上起不到讓大量學(xué)生參與的目的，如果只是讓個(gè)別孩子參與一下，那就完全淪為了形式?？墒且堰@么多大樹進(jìn)行移栽，又沒有足夠的土地來(lái)安置。怎么辦呢？俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！盀閷W(xué)生打造一個(gè)課外的探究園地”的項(xiàng)

7、目也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視。校長(zhǎng)親自組織了美術(shù)組和體育組的老師，在我的統(tǒng)籌之下，借助不同學(xué)科教師的特長(zhǎng)，反復(fù)對(duì)綠化區(qū)進(jìn)行測(cè)量、設(shè)計(jì)。幾易其稿之后，制定了修枝、移栽、見縫插針等多頭并進(jìn)的建設(shè)方式。在保證綠化區(qū)內(nèi)每一種植物都有保留的情況下，把體型相對(duì)較小的桂樹、山茶花等進(jìn)行修枝并移栽；對(duì)櫻花、樟樹等樹形龐大的植株進(jìn)行保留主干，去除旁枝的修整；對(duì)側(cè)柏杜鵑花等低矮叢生的樹木進(jìn)行塑形處理……一番勞作之后，修整出6平方左右的地塊十余個(gè)，按需分配

8、給全校各個(gè)班級(jí)。為了做到美觀、實(shí)用并且便于管理，這些土地都采用不同的籬笆分割。這樣一來(lái)，年級(jí)段有年級(jí)段的特色，每班又有獨(dú)立的空間來(lái)展現(xiàn)各班的特色。有了自己的科學(xué)實(shí)踐基地后，雖然每個(gè)班分到的面積都不大，但孩子們的熱情異常高漲。為了充分利用好這些土地，我結(jié)合教材的內(nèi)容，列舉了小學(xué)科學(xué)課程中需要孩子們觀察或者種植的各類蔬菜、花卉的清單：三年級(jí)上冊(cè)的車前草、酢漿草、蒲公英、狗尾草、向日葵、甘薯、馬鈴薯等；三年級(jí)下冊(cè)的鳳仙花、大豆、南瓜、牽?；ā?/p>