歷史教學(xué)案例分析

1、1、對教材的分析《明朝君權(quán)的加強》是七年級下冊第15課的內(nèi)容，明朝時期是我國封建時期逐漸走向衰落的時期，而明朝君權(quán)的加強是明衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史上占有極其重要的地位。2、對學(xué)生的分析初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時期的活潑好動、好奇心強的特點。另外他們的理性思維還沒有完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強的內(nèi)容，從他們已有知識積累或生活實際入

2、手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動他們自身的積極性。3、對教學(xué)方法的分析指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從課本提供的材料中，有針對性的提出有效的信息，采用合作交流，小組討論，活動與探究的方法，讓學(xué)生掌握明朝君權(quán)的加強的基本知識。引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析專制主義中央制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和用正確的方法來評價歷史事件。4、對教學(xué)目標(biāo)的分析1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引

3、導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生比較全面的掌握明太祖廢除行中書省，設(shè)三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設(shè)東廠等加強君主專制的基本史實。2、通過聯(lián)系以往封建王朝加強中央集權(quán)、維護統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力，通過對科舉制的的評價，提高學(xué)生運用辯證的兩點論（即任何事物都兩面性，不能片面的分析）的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。3、

4、要求學(xué)生從思想上認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多名族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。教學(xué)重點：明太祖加強君權(quán)的措施。教學(xué)難點：八股取士明太祖加強明朝君權(quán)的措施是本課的重點。對這個重點的突破方式是：（1）展示朱元璋圖片，介紹他是怎樣從一個孤兒成為明朝的開國皇帝。設(shè)問，我國歷史上還有誰像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義當(dāng)上開國皇帝？培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系前后知識的能力。（2）提出總問題：假如你是當(dāng)朝皇帝朱

5、元璋，你想采取哪些措施讓所有臣民俯首帖耳的聽從你的指令？討論的結(jié)果，讓各組派皇帝代表上臺發(fā)言，闡述你們的意見。八股取士是本課的難點，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念。在重難點突破過程中，尤其鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題和發(fā)表不同見解，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的教師不講，能自己做出結(jié)論的盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，盡量給出空間，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。7、本課小結(jié)：采用多媒體分步顯示圖示：明朝君權(quán)的加強，引

6、導(dǎo)學(xué)生討論歸納小結(jié)。重視課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，智能得到發(fā)展。8、教學(xué)反思可取之處（1）這種視頻導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。(2)用問題引領(lǐng)提綱的辦法，輔助學(xué)生自主歸納知識線索，以這種方式能起到一定的輔助和培養(yǎng)能力的作用。不足之處（1）小組合作交流時，還是有個別學(xué)生不能全部投入（2）學(xué)生展示時，聲音小，語言組織不到位，有待于提高（3）鞏固練習(xí)時間少，應(yīng)多做題鞏固本課的內(nèi)容。改進措施