法國中小學法語教學大綱譯介

1、法國中小學法語教學大綱評介法國中小學法語教學大綱評介南京大學外國語學院張新木法國教育部于2002年、2004年分別頒布了新近修訂的小學、初中和高中的法語教學大綱，從2002－2003學年開始逐步實施。本次教學大綱的修訂，是在總結1995年大綱實施情況的基礎上，結合近十年來法語教學的環(huán)境、內容和方法的變化，經國家和地方教育主管部門、各學科教育研究專家、教學實施群體代表聯(lián)合制訂。在繼承傳統(tǒng)教育理念和教育特色的前提下，更新了教育目標、教學內容

2、、教學方法和評估措施，以適應新的教育形勢和新教育技術的需要。新的法語教學大綱分小學、初中和高中三個部分。小學法語教學大綱包括幼兒園教育階段、基礎學習階段和深入學習階段三個層次；初中分適應階段、中期階段和分流階段三個層次；高中則分為普通與技術教育二年級、普通與技術教育一年級、普通與技術教育畢業(yè)班三個層次。其中一年級與畢業(yè)班還細分為文學系列（L）、經濟與科學系列（ES）、科學教育系列（S）、科學醫(yī)學社會學教育系列、科學與工業(yè)技術教育系列、實

3、驗室科學與技術教育系列、服務科學與技術教育系列、音樂與舞蹈技術教育系列、旅館餐飲教育系列等九個方向，分別對應于中學會考證書的類型，為學生進入高等教育的不同學科作前期分流。一、適應新形勢的教育宗旨和培養(yǎng)目標鑒于法國社會、政治、經濟、文化和科學技術不斷發(fā)展的環(huán)境，同時考慮到不同教育等級的學生的特殊要求，法國對法語教學大綱的教育宗旨和培養(yǎng)目標作了統(tǒng)籌規(guī)劃。制訂者根據(jù)教育環(huán)境的變化和人才培養(yǎng)的需要，首先對教育宗旨作了定性，貫徹“有教無類”的教育

4、民主理念。在小學教育大綱中尤其突出了這種考慮：“在這21世紀的初期，小學應該忠誠于共和國的偉大理想：即給所有的學生提供均等的機會，使他們成功地進入法國社會。”大綱還強調，小學教育是一切教育的基礎，是培養(yǎng)法蘭西有教養(yǎng)有能力的公民的起步階段：“小學應該成為一個綜合教育與長期教育的基石，使每個學生都能掌握一門技能，有的是掌握高級技能，有的是能終身更新他的技能。基礎的教育并不意味是簡單的教育”。“初中階段法語教學的目標是讓每個學生形成自己的個性

5、，成為有覺悟的、自立的和負責任的公民?！痹谂囵B(yǎng)目標方面，小學大綱指出，“要真正理解小學的培養(yǎng)目標，就必須提出很高的要求，使學生的各種能力得到培養(yǎng)，如記憶與發(fā)明的天賦，嚴謹態(tài)度和想象力，注意力與學習自立等?！蓖瑫r指出了現(xiàn)代教育的新特點，做到因材施教：“我們的教育所面臨的挑戰(zhàn)將越來越復雜，迫使我們不斷地拓寬教育目標”?！靶W教育的對象越來越復雜，孩子們將來要選擇自己不同的培訓道路。面對這樣的學生，學校必須提早考慮并發(fā)展每個學生的多樣化個性和

6、綜合能力，使學生達到教育大綱規(guī)定的共同目標”。藝術教育，體育，科技教育也是小學中不可或缺的方面。要顧及到這些新的要求，又不遺忘共和國小學的長期要求，還要保證所有學生都能學業(yè)成功，這就需要制定新的教育大綱，重新組織教育活動與教學。目中學法語和用法語學科目的交叉型學習結構。另外，小學每個階段結束時都有一個“本階段結束時應該獲得的能力”表，詳細規(guī)定了本階段法語教學應該完成的內容和教學目標。初中法語則突出知識與能力的獲得。大綱指出：“學習知識不

7、能與獲取能力絕然分開，在學習歷史與理論知識的同時，學生還需將所學知識變成自己的陳述語言。在每一個學習層次，必須區(qū)分學生能夠識別并理解的東西（被動知識）和他能夠掌握的東西，即他能夠消化并生產的東西（主動能力）”。在初中的整個學習時期，學生必須在閱讀、寫作和發(fā)言中獲得越來越強的能力，在閱讀、寫作、戲劇表演和詩歌朗誦等活動中逐步豐富各種話語類型的知識。如在六年級閱讀中，大綱要求引導學生掌握邏輯性理解，識別出隱性的意義。對不能立即理解的學生，要

8、進行學習鞏固活動。閱讀形式要在全學年中平衡地使用，同時注意文學文本的美學維度。閱讀還要與口語、書面語的生產活動和練習結合起來。閱讀敘述性文章可以引入基礎的概念：如作者、敘述者、人物、敘述文的基本結構等。該階段的聽讀寫能力都有一個評估檢查表，以考察教學目標的實現(xiàn)與否。高中法語的內容主要有兩個方面，即語文知識的學習和思維能力的培養(yǎng)，并且設置了“七點四面”1的模式。語文知識又分為語言知識和文本知識兩類：“掌握語言是閱讀文本和培養(yǎng)思維能力的首要

9、條件，它將個人與集體的身份投入到閱讀中，因此它代表了一種主要目的，即不斷豐富學生的需要。掌握好詞匯、句法和話語形式，既是法語教學的特點，又是在其它科目中獲得成功的條件。要花費大量的教學時間，通過學習文本和書面寫作來學習語言，學習詞法、句法、話語和文體?！蓖瑫r，在學習文化和了解文學時，“高中法語教學的重點就應該放在文本上，尤其是文學作品。事實上，文學作品具有美學效果，承載著思想意識，包含著特別豐富的內容。閱讀過去或當代的作品將使學生開發(fā)他

10、們的好奇心，充實他們的想象空間，同時獲得共同文化的基礎知識?！痹谒季S能力的培養(yǎng)方面，大綱依托四個學習視角（學習面）和七個學習點的模式，強調學習文學文化史應采用更具思考的方法，體會思維和感知方法的重大變革，了解不同的論述方法及對受信者的影響?！斑@些觀照法是理解作品的必要方法，以形成具有批評精神的判斷?！备咧蟹ㄕZ“既要給學生帶來知識，也要培養(yǎng)他們的思維能力和批評觀念”。三、循序漸進和綜合培養(yǎng)的實施步驟法國中小學法語教學大綱遵循學生學習的自然

11、規(guī)律，始終貫徹循序漸進的實施步驟，使整個基礎教育階段的法語教學既分成若干階段和層次，又能形成了一個完善的整體。在實現(xiàn)每個學生的多樣化、個性化和綜合能力培養(yǎng)的前提下，又能顧及教育大綱的總體目標。同時在教學實施中，注意發(fā)揮學生學習和教師教學的主觀能動性，利用其他教育資源和新教育技術，注意學生的全面發(fā)展等。例如小學低年級的最大目標是讓學生學會閱讀，喜歡閱讀?！皬牡诙A段結束時開始，學生應該能夠輕易地讀書，理解簡單的文章。閱讀學習必須貫穿整個第