真情批注促真情寫作--講座

1、真情批注促真情寫作真情批注促真情寫作麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué)麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué)潘竹娥潘竹娥如果說(shuō)戲劇是中國(guó)文化中最重要的瑰寶，那么寫作教學(xué)則占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)，支撐起語(yǔ)文教學(xué)這棵大樹的“主干”。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可能燃燒起來(lái)，而使它成為熊熊大火的方法，只有一個(gè)，那就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)。”在作文教學(xué)中也一樣，要提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，就要上好每一節(jié)寫作課、設(shè)計(jì)好每一次寫作訓(xùn)練、做好每一次作文

2、指導(dǎo)，使學(xué)生的天賦如火焰般燃燒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樂于寫作、善于寫作。那么，怎樣讓每一次作文批改講評(píng)成為學(xué)生下一次思維火花的迸發(fā)源，激發(fā)學(xué)生作文的興趣、態(tài)度、自信心呢？我從下面六個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)能力一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的總目標(biāo)要求是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。在教學(xué)中，教師要改變一包到底的作文批改方法，培養(yǎng)學(xué)生

3、自批自改的能力，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作文修改課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文批改的方法，我是這樣做的：一讀全文，圈出文中的錯(cuò)別字并改正過(guò)來(lái)，找出文中不通順的句子和不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)；二讀全文，看文章內(nèi)容是否充實(shí)，事例是否符合題目的要求，段落、層次是否清楚，是作文批改中要因人而異。只顧學(xué)生做的文，而忘了作文的學(xué)生是不可取的。不同的學(xué)生有不同的特色，教師要因人制宜，因人批語(yǔ)，寫作能力強(qiáng)的批語(yǔ)要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，寫作基礎(chǔ)薄弱的，批語(yǔ)要降低要求，點(diǎn)明可望又可及的地方，促其

4、進(jìn)步。學(xué)生的作文是其豐富內(nèi)心世界的放映，又對(duì)真善美的贊揚(yáng)，有對(duì)假惡丑的揭露批判，批語(yǔ)中要肯定和鼓勵(lì)那些積極健康的思想感情，而對(duì)那些消極的不健康的思想感情，要中肯指出，嚴(yán)正批評(píng)，兼顧學(xué)生人品與文品的同步發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，多措并舉三、引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，多措并舉小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！币虼?，小學(xué)作文尤其是中高年級(jí)作文

5、批改的重點(diǎn)，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力上來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)、品味，自己動(dòng)手修改自己或別人的作文。讀作文，其實(shí)是推敲的過(guò)程，也是欣賞的過(guò)程。學(xué)生讀同學(xué)的作文與讀自己的作文的感受是截然不同的，讀自己的作文，通常是“當(dāng)局者迷”讀別人的作文是“旁觀者清”，讀自己的作文常常帶有主觀色彩，讀別人的作文比較理性、冷靜、客觀。在學(xué)生自改互改的同時(shí)，教給學(xué)生修改作文的一般方法，使學(xué)生掌握一定的修改技巧。學(xué)生讀別人的作文，效果就不一樣，很容易發(fā)現(xiàn)