九年級月考質量分析會發(fā)言稿

1、九年級月考質量分析會發(fā)言稿九年級月考質量分析會發(fā)言稿九年級月考質量分析會發(fā)言稿各位領導、老師：大家好！這次《九年級階段調研質量分析會》通知上，讓我圍繞學科教學的有效度落實措施與思考發(fā)言?；仡檸啄陙懋厴I(yè)班教學情況，我思考后，決定把重點放在措施與思考上。有效度，則還待商量，因為話好說，事難做，自我感覺，理想與現(xiàn)實，還是有較大差距的。今年是我連續(xù)第六年教九年級，迎來送往，年復一年，當然，也有些思考。時間關系，下面我從四個方面簡單交流：一是核心

2、，二是自知，三是管理，四是優(yōu)化。第一，核心。所謂核心，是指作為學科老師，要把握自己的角色。在具體的學科教學中，關注學科協(xié)調，相互補位。每個班級都是一個生態(tài)圈。語數(shù)外物化政史體育，學科不同，但教育的對象是共同的。班集體如同一個家，班級科任老師在教學時，不能計較，至少要有兩個意識：一是核心意識，二是一盤棋意思。核心意識，說來是大話，但也是實話。一定要緊密團結在以班主任老師為核心的班中央周圍。當班主任不容易，個中艱辛，不言而明。為了班級工作的

3、序開展，子，讓你有所思，有所悟的。親其師，信其道。教育教學，先教育，次教學，根本則在教育。不信任，或反感的師生關系，與教學成績的取得是背道而馳的。第三，管理。當所教學生的數(shù)目達到一定數(shù)量后，從管理學角度看，班級總體成績的提升，關鍵應在管理。如何有理有節(jié)，有根有據(jù)，加強過程管理？我做了以下工作：一是作業(yè)本的歸類，二是作業(yè)過程的管理。語文作業(yè)相對其它學科，較為繁雜，這是客觀現(xiàn)實。歸類后的作業(yè)類型有：作文紙、小練習紙、抄默本、作業(yè)記載本（作業(yè)

4、備忘錄）、日常作業(yè)紙五項。講義分為：一級資料、二級資料、三級資料。在作業(yè)管理上，專門管作文的學生，負責每次作文上交，一稿二稿的記載；專門管默寫的學生，負責批改、分數(shù)登記匯總；專門管講義作業(yè)的學生，負責講義的收發(fā)；還有專門負責零碎作業(yè)收發(fā)的學生。作業(yè)的布置、上交、分發(fā)、訂正、反饋，整理，形成一套機制，有力地加強了學生語文學習過程的調控。全員管理為主，個別輔導為輔。語文學習的本質其實是個性化的。對于，語文成績處于兩極的學生，的確需要個別指導