金壇市2007年小學畢業(yè)考試語文質量分析報告

1、金壇市2007年小學畢業(yè)考試語文質量分析報告一、命題的指導思想一、命題的指導思想小學語文畢業(yè)考試是考查小學生六年的語文學習是否達到合格標準的一次水平測試。因此，本次測試的命題以《語文課程標準》的精神為指導，以現(xiàn)學生使用的現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，并結合我市小學生的語文實際情況及教學情況，重在了解我市小學畢業(yè)生的語文實際水平和新課程的實施情況。同時我們旨在通過測試進一步發(fā)揮其導向功能，使一線教師了解新課程下小學語文教學的動態(tài)，不斷反思、調整自己

2、的教學，從而促進學生語文素養(yǎng)提升，促進小學語文教學水平的整體提高。二、命題的原則二、命題的原則基礎性基礎性——依據(jù)《語文課程標準》規(guī)定的內容和要求，符合《語文課程標準》第三學段規(guī)定的學習水平。切實考慮不同層次、不同發(fā)展狀態(tài)的學生實際，客觀、公正地衡量每一個學生的語文學業(yè)水平，著力加強基礎知識、基本能力、基本方法、基本態(tài)度的考查，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。綜合性綜合性——以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，注重考查學生語言的理解與

3、運用能力，分析與解決實際問題的能力以及探究新知識的能力。對情感態(tài)度價值觀的考查將有機地滲透在具體的考查內容的情境中。人文性人文性——體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能，關注他們在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學生在發(fā)

4、展過程中的個體差異。實踐性實踐性——根據(jù)《語文課程標準》的要求和學生的經(jīng)驗水平，選擇文質兼美的文章作為閱讀測試材料，所選材料將注意思想內容的價值導向和語言表達的規(guī)范的有機統(tǒng)一，恰當控制難度及篇幅。閱讀的測試材料將從教材以外選擇，所選材料的水平應相當于或略低于教科書文本水平。生活性生活性——作文命題力求富有生活氣息與兒童趣味，努力設計符合學生認識水平和生活實際的試題，有利于學生表達對于自然、社會和人生的感受和理10（1分）0.9898%9

5、6.2%96.2%11（4分）3.9298%12（2分）1.9899%13（3分）2.9999.70%四、（四、（8分）分）根據(jù)根據(jù)課文內文內容填空容填空98.47%98.47%14（3分）2.996.70%15（6分）4.9382.17%五、五、語文綜合性學合性學習73.59%73.59%16（2分）1.365%17（2分）1.4874%18（2分）1.1959.50%19（2分）0.6733.50%20（2分）1.5376.50%2

6、1（2分）1.3969.50%22（3分）2.9899.30%六短文短文閱讀閱讀（一）（一）《月光下的蛙《月光下的蛙鳴》69.50%69.50%23（2分）1.4874%24（2分）1.9296%25（2分）1.7889%26（2分）1.6582.50%27（2分）1.8592.50%閱讀實踐閱讀實踐（2525分）分）77.03%77.03%七短文短文閱讀閱讀（二）（二）《保《保護黃河》黃河》87.60%87.60%28（2分）1.56